試談初中英語有效教學策略

陳艷霞

新課程初中英語教學認為,運用多樣化的教學思維模式來激活學生學習英語的主動性和積極性,不僅能夠幫助學生更好地理解感悟文本知識,提高學生的語言運用技能;另一方面,能夠激活他們的學習主體性作用,幫助他們養成良好的學習習慣,以提高課堂教學的有效性。這種有效性教學思維模式,正是新課程英語倡導的關注學生學習過程和方法的重要體現,更是培養學生正確學習情感態度和審美價值觀的重要推動力,能夠達到教學相長的目的。

1.注重情感引導,激活學生的學習主動性和積極性

新課程初中英語教學認為,在課堂教學中注重學生的學習情感教學,能夠幫助學生更好地融入課堂教學氛圍情境中,有助于培養他們的英語學習主動性和積極性。這樣的情感教育,不僅能夠幫助學生增強學習英語的自信心,還能夠幫助學生更為有效地理解感悟英語文化知識,滿足他們學習發展的心理需要。

在課堂教學中,注重情感引導,激活學生的學習主動性和積極性,主要體現在以下幾方面:(1)優化語言學習環境,營造寬松、自由的學習環境氛圍,讓學生能夠以飽滿的熱情投入到學習活動之中;(2)注重和諧的師生關系培養,尊重學生的個體差異和發展需要,讓教師成為學生心目中的朋友;(3)發揮學生的主體學習作用,鼓勵學生積極參與課堂教學,并為他們的學習發展做綜合評價。

例如,在《牛津初中英語》(Fun with English)8A Unit 1 Friends的Reading “Best friends”教學中,筆者就針對學生的朋友之間友好相處,運用了如下的情感引導,以激活他們的學習主動性和積極性。在教學中,筆者要求學生:(1)建議學生仿造文章中的“自我介紹”,每一位同學都將自己的性格特征、品行修養等方面運用書面表達的形式予以呈現;(2)鼓勵學生運用英語猜謎的方式來猜測班級朋友的性格特征,像:short hair, tall, poor eyesight, walk past the desks, straight, humour等;(3)鼓勵學生運用3分鐘講演的方式來呈現自己心目中朋友的形象,并進行互相挑選朋友,以形成和諧的學習氛圍;(4)要求學生根據自己的理解,以“She/He is my good friend.”為題,寫一篇短文。

2.注重實踐活動,培養學生的綜合語言運用技能

新課程英語教學認為,運用實踐活動教學方法進行教學,不僅能夠使得學生對語言文本內容能夠有更為深刻的理解感悟,還能夠讓學生在實踐活動的過程中養成自主學習和主動探究的學習習慣,從而提高課堂教學有效性。

這種注重實踐活動,培養學生的綜合語言運用技能,主要體現在:(1)鼓勵學生發揮自身的想象力,創新學習思維模式,對文本學習內容進行情景再現,以提高他們的優化文本資源能力;(2)鼓勵學生運用角色表演、朗讀對話等多樣化的模式呈現學習內容,以提高他們的學習發展創新能力;(3)鼓勵學生能夠對所學習內容進行表達呈現,以提高他們的綜合語言運用技能水平。

例如,在《牛津初中英語》8 AUnit 2 School life的Reading “School lives”教學中,筆者就通過上述的實踐教學方法來進行教學。筆者要求學生:(1)運用DV等攝像機對同學的在學校的學習生活予以展示,并能夠運用英語進行介紹;(2)要求學生在聽介紹的過程中,思考如下題目:①Whats the character of my school?②Which one do you like best? ③Why do you like best? (3)要求學生能夠運用口語或者書面表達的方式予以呈現。

3.注重學習反思,培養學生的發現和探究問題能力

學習反思是新課程英語教學中不可缺少的重要途徑方法。該種方法的運用,一方面,能夠提高學生的有效學習意識和教師的有效教學實踐技能;另一方面,能夠讓學生在不斷的學習反思中,進一步提高自身的語言知識和技能。

筆者以為,注重學習反思,培養學生的發現和探究問題能力,主要表現在以下幾方面:(1)鼓勵學生建立英語錯題集,以幫助學生在學習的過程中能夠及時提醒和校正自己在學習中存在的不足之處;(2)鼓勵學生在學習“Reading”后,能夠就其中的學習內容寫一段自己的獨特理解和感受;(3)為學生的學習反思成果提供可展示的平臺,讓他們的反思成果能夠得到體現,以培養學生的學習創新精神。這樣的教學方法,不僅能夠讓學生的知識得到有效地積累,還能夠讓學生在學習中提高解決問題的能力。

總之,新課程初中英語教學就是要在圍繞學生學習發展需要的前提條件下,注重優化教學過程和方法,提高學生的語言學習認知激情和興趣,就一定能夠激活他們學習內驅動力,促進他們英語基礎知識和基本技能的有效內化生成。

參考文獻:

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