新課標(biāo)下的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

徐 祿

英語(yǔ)是世界上使用最廣泛的語(yǔ)言之一。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展越來(lái)越受到重視。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái),對(duì)高中畢業(yè)學(xué)生英語(yǔ)詞匯的掌握有一定的要求。有效培養(yǎng)學(xué)生獲取詞匯的能力,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。帶著這樣的問(wèn)題,作者著手做了這方面的探索。

一、當(dāng)前高中生詞匯學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題

(一)學(xué)生詞匯量總體偏少

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:詞匯量過(guò)低難以形成一定的語(yǔ)言運(yùn)用能力。為此,新課程標(biāo)準(zhǔn)在參考權(quán)威詞頻統(tǒng)計(jì)結(jié)果和綜合了國(guó)內(nèi)現(xiàn)行教材詞匯表的基礎(chǔ)上,適當(dāng)補(bǔ)充了學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)和交際中所需的詞匯,力求與其他非英語(yǔ)國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)接軌。從前后課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詞匯量的要求可以看出詞匯在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性,也越來(lái)越受到英語(yǔ)教學(xué)者的重視。

表:新課標(biāo)與前大綱的詞匯量要求具體比較

但實(shí)際情況不容樂(lè)觀,筆者曾經(jīng)對(duì)我校一部分新生(235人)進(jìn)行過(guò)調(diào)查,在JEFC修訂版詞表(約100個(gè)專(zhuān)有名詞等剔除)2000個(gè)詞中隨機(jī)抽樣選出100個(gè)詞,對(duì)每個(gè)詞給出4個(gè)中文定義作為選項(xiàng),其中3個(gè)為干擾項(xiàng)。詞匯量計(jì)算公式為:V=2000×(R-W/3),其中V為詞匯量,R為答對(duì)數(shù),W為答錯(cuò)數(shù)。調(diào)查結(jié)果為1108個(gè)詞。這個(gè)結(jié)果表明高中新生的詞匯量總體偏少,大部分學(xué)生離5級(jí)目標(biāo)都有一定距離,要他們?cè)谝?guī)定教學(xué)時(shí)間內(nèi)達(dá)到高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)(7級(jí)2400-2500個(gè)單詞,8級(jí)3500個(gè)單詞)困難較大。

(二)詞匯學(xué)習(xí)記憶困難,遺忘現(xiàn)象普遍

由于記憶方法運(yùn)用不當(dāng),對(duì)英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)特征不了解。許多學(xué)生每天花大量時(shí)間記單詞卻普遍感覺(jué)記不住。今天記住的單詞過(guò)了一天就忘了,不是記不住其音就是記不住其義,更談不上運(yùn)用。部分學(xué)生感覺(jué)壓力很大,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心也受到很大影響。

(三)詞匯運(yùn)用能力薄弱

因?yàn)樵谟洃洉r(shí)沒(méi)有綜合考慮英語(yǔ)單詞的音、形、義、詞性,搭配等方面的結(jié)合,學(xué)生在使用英語(yǔ)詞匯時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)拼寫(xiě)錯(cuò)誤或混淆詞義等情況,書(shū)面表達(dá)中出現(xiàn)較多的現(xiàn)象。

二、新課標(biāo)下詞匯教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

(一)領(lǐng)會(huì)并實(shí)踐新課標(biāo)詞匯教學(xué)理念

根據(jù)《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的理念,教詞匯時(shí)要從運(yùn)用的角度出發(fā),而不是從定義的角度入手。要與技能結(jié)合,而不是單純的知識(shí)灌輸。高中的詞匯教學(xué)更注重對(duì)詞匯所承載的深層含義的理解,也更注重表達(dá)的靈活性和恰當(dāng)性。高中的詞匯教學(xué)更重視語(yǔ)篇的支持,重視文化的影響。當(dāng)然,《新課標(biāo)》詞匯教學(xué)理念還包含許多其他內(nèi)容,需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷領(lǐng)會(huì)并加以運(yùn)用。

(二)注重詞匯教學(xué)方法的多樣性

詞匯教學(xué)有著豐富的內(nèi)涵。南遜指出:“完全掌握一個(gè)詞,應(yīng)包括掌握它的意義、拼寫(xiě)、讀音、搭配、語(yǔ)法形式、文體、聯(lián)想以及它的詞性。”根據(jù)英語(yǔ)單詞的這些特點(diǎn),為了有效促進(jìn)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí),教師必須巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),靈活地運(yùn)用各種方法,使學(xué)生形成良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法與策略

(一)利用多種方式呈現(xiàn)單詞,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣

首先,教師在講解詞匯時(shí),如果教學(xué)語(yǔ)言單一、枯燥,學(xué)生也必然會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味。因此,在英語(yǔ)課堂上,如果把講解詞語(yǔ)與適當(dāng)補(bǔ)充與其相關(guān)的知識(shí)、笑話或英、美英語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)、諺語(yǔ)及相關(guān)詞語(yǔ)典故相結(jié)合的話,不僅可以活躍氣氛,激發(fā)學(xué)生的興趣,還可擴(kuò)大其知識(shí)面,開(kāi)闊其視野。例如在高中英語(yǔ)第一冊(cè)(上)第37課有一詞wrestling,我是這樣處理的:首先我用投影儀展示出一張圖片,上面有兩個(gè)男孩在摔跤。我對(duì)學(xué)生說(shuō):

I:Now look at the picture. What can you see in the picture?

Ss:We can see two boys.

I:Yes,you are right. They are two brothers. The strong one is Mike, the other is Bill. What are they doing?

Ss:They are wrestling.

這樣就直觀形象地引出了wrestling一詞,而且學(xué)生印象深刻。

(二)利用語(yǔ)境語(yǔ)篇,加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解

理解了的內(nèi)容,就容易記住,理解得越深刻,記憶得越牢固。教單詞時(shí),把音、形、義同時(shí)教給學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)詞有一個(gè)全面的了解,使所教的詞在一定的情景中呈現(xiàn),更有利于學(xué)生理解記憶。把抽象概念的詞放在短語(yǔ)、句子或課文中教,使學(xué)生對(duì)詞的理解具體化。采用歸納比較的方法,以新帶舊、以舊學(xué)新,新舊知識(shí)聯(lián)系以加深理解和記憶。通過(guò)歸納比較、前后聯(lián)系,使學(xué)生對(duì)詞組有了正確的理解,又避免學(xué)生只會(huì)在單詞表中對(duì)其各種意義死記硬背的做法,達(dá)到溫故而知新的效果,提高了記憶力。同時(shí)英語(yǔ)教學(xué)還可以通過(guò)同義詞、反義詞辨析,同音異形詞、詞類(lèi)轉(zhuǎn)換、詞語(yǔ)比較歸納等方式,想方設(shè)法將機(jī)械記憶轉(zhuǎn)化為理解記憶,從而加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解,提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)論

詞匯教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中是非常重要的。詞匯量的大小是衡量學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平高低的直接標(biāo)志。英語(yǔ)教師應(yīng)該深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)中詞匯教學(xué)的理念,全面了解學(xué)生,教師應(yīng)采用多種方法和手段,使學(xué)生將單詞的音、形、義有機(jī)地結(jié)合起來(lái),并注意及時(shí)鞏固復(fù)習(xí),增強(qiáng)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)效果。才能有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯,提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。