淺談怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

李普軍

摘要:興趣是最好的老師,在教育教學(xué)工作中,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是廣大老師面臨的難題。

關(guān)鍵詞:興趣 內(nèi)驅(qū)力 抱負(fù)水平 成就感 墊腳石 訣竅 鼓勵(lì)

英語(yǔ)教學(xué)的同仁們,有人說(shuō)教學(xué)最兇惡、最可怕的敵人是——“學(xué)生對(duì)你的課不感興趣了”。怎樣來(lái)解決這個(gè)難題呢?在外語(yǔ)教學(xué)中,興趣是非常重要的問(wèn)題。如果教師的課講得生動(dòng)有趣,學(xué)生的注意力很自然就集中到老師這方面來(lái),他們就會(huì)學(xué)得輕松愉快,達(dá)到理想的效果,如果外語(yǔ)教師不注意課堂教學(xué)的趣味性、靈活性、照本宣科,不管他擁有多少知識(shí),學(xué)生也不會(huì)喜歡上他的課,本文圍繞如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,從理論和實(shí)踐上闡述個(gè)人的心得。

1.教師在課堂上要給學(xué)生以美的陶冶。初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生往往對(duì)這門(mén)學(xué)科有強(qiáng)烈的好奇心,但這種興趣不穩(wěn)定、不持久。因此,在教學(xué)活動(dòng)中,師生間對(duì)教學(xué)活動(dòng)的情感能夠相互遷移、相互影響,而學(xué)生的愉悅感又會(huì)促進(jìn)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮。這樣,師生間這種積極情感的體驗(yàn),會(huì)使教學(xué)活動(dòng)向著和諧和健康的方向發(fā)展,會(huì)大大提高課堂教與學(xué)的效果。如:教師以演員般的生動(dòng)表演和形象演示:幽默、風(fēng)趣的話語(yǔ);優(yōu)美的表情;優(yōu)美的書(shū)法等都會(huì)給學(xué)生以美的享受從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.人們對(duì)新鮮事物、奇異形象常有一種敏感直覺(jué)和好奇心態(tài)。人們遇到新事物,發(fā)現(xiàn)異常現(xiàn)象,必然會(huì)被深深吸引,情不自禁對(duì)他們進(jìn)行觀察、分析、思考,這就容易形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生往往對(duì)這門(mén)學(xué)科有著強(qiáng)烈的好奇心。因此,在教學(xué)過(guò)程中要充分利用這一特點(diǎn),使新奇感發(fā)展為求知欲到形成學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)興趣必然會(huì)優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

3.從培養(yǎng)學(xué)生的成就感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。成就感指人們?cè)诨顒?dòng)中獲得成功后帶來(lái)的情感,如愉快、精神振奮、自豪滿足等。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),每取得一點(diǎn)成績(jī),教師如能及時(shí)加以肯定和鼓勵(lì),便會(huì)使學(xué)生有一種成就感。如:曾有一個(gè)智商偏低的學(xué)生,我在教“蘋(píng)果”這個(gè)單詞前,問(wèn)Whats this in Chinese?(這用中文怎么說(shuō)?)“蘋(píng)果!”“Good!”我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他,他那神氣的姿態(tài),令我也樂(lè)了。師生共同有了成就感,使大家從成功中體味到努力的樂(lè)趣,從而增強(qiáng)了自信心和進(jìn)取心。實(shí)踐表明,一個(gè)人的成功經(jīng)驗(yàn)一般能提高以后的抱負(fù)水平。成就感越強(qiáng)烈,抱負(fù)水平也就越高。經(jīng)常使學(xué)生體味成就感,會(huì)大大提高學(xué)生的抱負(fù)水平,從而為以后的學(xué)習(xí)提供了無(wú)窮的“內(nèi)驅(qū)力”。因此,我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中,應(yīng)特別注意捕捉學(xué)生成功的“閃光點(diǎn)”。

4.教學(xué)內(nèi)容、要求和進(jìn)度要適合學(xué)生實(shí)際、教學(xué)目的,要求必須明確、具體,便于師生共同檢查。每堂課的目的和要求要少而精、具體而明確,要抓住一兩個(gè)問(wèn)題,解決一兩個(gè)問(wèn)題。基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能方面的要求訂得“實(shí)”一點(diǎn),這樣教學(xué)結(jié)束,師生都能根據(jù)這個(gè)要求檢查教和學(xué)的效果。當(dāng)學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成果時(shí),他們便會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,會(huì)激勵(lì)自己進(jìn)一步學(xué)習(xí)。例如,在初三階段有一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目——被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。第一堂課剛開(kāi)始接觸被動(dòng)語(yǔ)態(tài),要求不能太高,只要求學(xué)習(xí)掌握一般現(xiàn)在時(shí)“主+謂+賓”句型的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)即可,如We speak English.→ English is spoken by us.并且可以告訴學(xué)生主動(dòng)語(yǔ)態(tài)改被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的訣竅,即:1、2、3更換成3、2、by1。學(xué)生學(xué)起來(lái)容易,興趣盎然,很快就接受了新知識(shí),增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。

5.教師在課堂教學(xué)中可以采用多種方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛。游戲能否搬到外語(yǔ)課堂上作為一種重要的教學(xué)組織形式?回答是肯定的。游戲作為一種學(xué)習(xí)形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言通過(guò)游戲手段要比學(xué)校教育學(xué)習(xí)語(yǔ)言的歷史早得多。通過(guò)學(xué)習(xí)游戲?qū)W英語(yǔ),使學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)會(huì)語(yǔ)言,掌握語(yǔ)言,從而開(kāi)發(fā)智力,發(fā)展智力,在游戲中找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,真可謂是寓教于樂(lè)。下面列舉幾例:

(1)當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生感到疲倦時(shí),可臨時(shí)采用組詞法來(lái)活躍課堂氣氛。教師在黑板寫(xiě)一個(gè)單詞,要學(xué)生在寫(xiě)一個(gè)單詞時(shí)必須比原來(lái)的詞多一個(gè)字母,第一個(gè)字母不許變動(dòng)。

如:原詞 例詞:

heher hear heart hearty hearten…

(2) 適當(dāng)運(yùn)用“Tongue Twister”(繞口令法),它也是活躍課堂氣氛的一種好方法,特別是語(yǔ)言練習(xí)階段,教師可以用繞口令來(lái)操練學(xué)生的發(fā)音練習(xí),通過(guò)反復(fù)練習(xí),學(xué)生會(huì)對(duì)繞口令產(chǎn)生興趣,在不知不覺(jué)中也練習(xí)了語(yǔ)音。由于繞口令不容易說(shuō)好,學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中會(huì)笑話百出,學(xué)生在歡笑聲中練習(xí)了發(fā)音,學(xué)到了知識(shí)。教師要盡量選擇比較短的,比較容易的繞口令,不要使學(xué)生難堪,如下面這些:

Too few rulers rule as rulers should rule.

Im afraid you are late. Its half past eight and theyll close the gate.

(3)謎語(yǔ)法。謎語(yǔ)法是一種有益的智力娛樂(lè)形式,即是趣味游戲,又可啟發(fā)心智和鍛煉大腦的思維能力,這的確是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種好方法。在課堂教學(xué)中,適度穿插一些英語(yǔ)謎語(yǔ),學(xué)生可以在輕松的游戲中學(xué)到很有用的英語(yǔ)知識(shí),同時(shí)大大增強(qiáng)了教師課堂教學(xué)的趣味性。如:在講單詞teapot時(shí),可以補(bǔ)充這樣一個(gè)謎語(yǔ):“What begins with T, ends with T, and is full of T?”(teapot)總之,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)充分利用四十五分鐘,圍繞教學(xué)目的開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多樣性教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在課堂上自始自終進(jìn)入緊張而愉快的學(xué)習(xí)。

6.減少坡度,分散難點(diǎn),使學(xué)生學(xué)得容易些。

學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí),一般都是興致勃勃、情緒高漲,而且信心很足,但隨著學(xué)習(xí)進(jìn)展,生詞愈來(lái)愈多,課文中的句子變得愈來(lái)愈長(zhǎng)愈來(lái)愈復(fù)雜,在學(xué)習(xí)上遇到困難也逐漸增多,以致喪失了學(xué)習(xí)的興趣和信心。為了防止這種現(xiàn)象的發(fā)生,教師在教學(xué)中可以采取分散難點(diǎn)的方法,坡度較大的課文可以加幾塊“墊腳石”,減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。關(guān)于課文,老師可把約400余字的大文章改寫(xiě)為200余字的短文章,讓學(xué)生作為過(guò)渡。然后在此基礎(chǔ)上深化擴(kuò)大,進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,這樣做就不會(huì)因課文太難而使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。

7.了解學(xué)生所喜歡的話題。

學(xué)生的興趣廣泛。了解學(xué)生感興趣的話題,課堂教學(xué)就能“投其所好”,有的放失。因此,英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)時(shí),要充分考慮學(xué)生的需要、興趣和要求,注意學(xué)生的心理和生理發(fā)展特點(diǎn),把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí),培養(yǎng)語(yǔ)言能力看成一個(gè)不可分割的有機(jī)整體,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入樂(lè)此不疲的學(xué)習(xí)境界。

參考文獻(xiàn):《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》

《中國(guó)教育科學(xué)》