初中英語語音教學初探

石敏玲

摘要:本文針對初中英語教學中的現實情況和學生的實際狀況,分析了當前初中英語教學中語音教學的現狀,以及學生在語音學習中出現不正確讀音的原因,筆者結合多年的教學經驗提出了相應語音教學措施,為實際語音教學提供了借鑒和參考的價值。

關鍵詞:初中英語,語音教學,音標

語言的最基本形式是語音,學好語言的基礎是語音。新課程背景下,對中學英語語音教學提出了新的目標和要求,然而,事實上,語音教學的效果與我們想要達到的還有很大的距離。主要體現在:不能獨立拼讀識詞,對于音標認不全、記不準;死記硬背單詞字母的順序,鸚鵡學舌式的語音發音方法,為了方便記憶,在單詞上注釋中文漢字或拼音,當眾朗讀有羞怯的心理等一系列因素造成大部分的學生英語拼讀不過關,只有少數能順利完成拼讀。因此,初中英語教學必須重視語音教學,然而,由于在每課中沒有明顯編排音標教學, 只是在單元復習中的第四部分才有讀音規則練習,所以教師在教學中,就把音標教學忽視了。其實音標教學是貫穿在整個英語教學中的, 在初中低年級,學生通過教師領讀、模仿教師的讀音來學習英語,人數少的班級還可行,但人數比較多的班級就不能奏效了。為了使學生掌握正確的讀音,教師在教學中注意以下幾個方面:

一、要系統的教給學生音標

教師在教學中,或許是時間的限制,或許是認為音標不是教學的重點,就忽視了音標教學,學生的讀音(這里說的讀音是指對單詞、句子、和課文的正確朗讀)只是靠教師的領讀、模仿、聽來學習的。這樣學生即使當時聽了,會讀了,也能讀對,可是對新學習的內容,下課后,或時間一長,就忘了,學生覺得老師好象是這樣讀的,所以學生靠領讀、聽、模仿是難以掌握讀音的。雖然聽和模仿也是學習語言的主要手段,但在外語教學的環境下,學生多數是靠課外自己的努力來學的,學生掌握了讀音方法自然是得心應手。

為了讓學生讀音規范、正確,尤其在初一年級的英語教學中,教師在課堂上對要學習的內容進行編排,把音標教學穿插在整個英語教學中,使學生掌握音標,能通過音標學習單詞,保證讀音的正確性。音標教學是初中教學的一個重要內容,有了正確的讀音,才能為以后的英語學習打下堅實的基礎。

二、在重讀開音節和重讀閉音節中注意5個元音字母的發音規則的教學

新目標英語在初一年級上冊教材的編排,從學生容易掌握的比較簡單的的詞匯入手編寫,是因為考慮到了學生的學習實際情況。如:“Im in Grade One. Whats your name?”等。根據這種編排方式,在完成所有音素和字母教學的基礎上,在重讀閉音節和重讀開音節中,從5個元音字母的發音入手,引進發音教學最基礎的規則。通過反復不斷地比對和講解。使學生能夠熟練掌握讀音規則,達到耳熟能詳、見詞讀音的境界。我們這么做的主要目的是使學生能夠掌握單詞構成與單詞發音的連接關系,并通過記音標來發音從而很好的記憶單詞。同時,在這一階段的教學中我們還要注意逐漸向學生介紹單詞的音節和重音的基礎知識。

三、教會學生按音節讀單詞

音節教學雖然比較簡單,但對初中學生的英語學習非常重要。一是因為詞型變化的認識受音節的認識的直接關聯,兩者是互相聯系,互相作用的。如動詞、現在分詞、過去式、過去分詞,名詞第三人稱單數、名詞復數,形容詞、副詞的比較級以及最高級的變化規則。二是因為學生對所學詞匯的正確拼讀和科學快捷牢固的記憶也是由音節的劃分決定的,對于出現的比較長的詞匯,我們教會學生正確劃分單詞音節,并按讀音、音節組合、讀音規則來記憶單詞,效果特別明顯。在音節教學時,我們按照先教音節類型再教音節的劃分的順序進行教學。初中英語初始階段存在大量的單音節詞,利用這些詞進行音節教學有直觀、明了的效果。當然,音標教學最重要的是教會學生拼讀。拼讀中應改變按字母排列順序逐個字母拼讀的慣例,最好領學生按音節和讀音規則拼讀。對于單音節詞,學生容易讀,也容易記住,但對那些雙音節或多音節詞,學生在朗讀時,還是有一定的困難,這時,可以通過劃分音節,把一個較長的單詞劃分成“小單詞”,這樣學生讀和記就容易多了。例如:拼讀expensive一詞,采用e-x-p-e-n-s-i-v-e這種逐個字母拼讀的方法,遠不如這樣拼讀:ex-pen-sive。這樣做有助于學生在拼讀中建立單詞的拼寫與讀音之間的內在聯系,通過潛移默化,掌握讀音規則。讓學生邊拼讀邊用手指比劃字母,做到眼、口、手、腦并用,效果更佳。把每個多音節詞按音節劃分開,按音節讀和寫,這樣一個單詞既會讀也會寫,記也就容易多了。再用心記一下漢語意思就可以了:只要按音節讀和寫,就能確保單詞讀音的正確性。

四、在學生單詞讀錯時,教師要及時糾正

英語語音教學會耗費教師很多精力,也會花費教師很多寶貴的教學時間,是一件需要有耐心堅持下去的工作,同時也是引導學生用科學有效的方法去學習掌握英語詞匯的重要途徑。一旦學生在拼讀單詞的時候出現錯誤,語誤現象,教師應該及時的給學生糾正,以免長期形成不好的發音習慣,長期下去,日積月累就很難更正。有些教師存在認識上的誤區,認為在交際教學法中,只注重語言的流利程度,即使學生出現錯誤也不予以及時的糾正,致使學生讀音的不正確。

五、注意方言的影響

在城市里生活的孩子一般不會受方言的影響。但生活在農村的孩子就不同了,針對不同地區的特點,教師在教學音標時,要注意本地區方言對學生讀音的影響。一些方言,在英語學習中,自然會遷移到英語學習中,產生負遷移。所以教師在教學中,幫助學生克服這些讀音上的困難,以便使他們能掌握正確的英語讀音。

結語:英語教學的成敗受語音教學的直接影響,在當前普遍重視聽、說、讀、寫實踐能力培養的形勢下,重視與加強并大膽改革入門階段的語音教學勢在必行。教師要不斷地提高自身教學素養,積極地進行教學研究,要創造性地駕馭教材,真正改變語音教學費時低效的現狀。否則,目前所存在的語音教學問題將成為實現中學英語教學目的的障礙。

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