依托多媒體教學 提高閱讀能力

劉小如

英語閱讀的培養不僅是英語學習的主要目的,而且對提高學生的英語水平具有非常重要的現實意義。英語閱讀技能不僅是最重要的語言技能之一,也是學生必須掌握的學習技能之一,但學生因詞匯及對不同文體閱讀技巧的缺乏,往往不能準確把握文章要點,經常陷入一片迷茫中。充分利用多媒體的優勢改進英語閱讀課教學方法,能夠極大地提高學生的閱讀興趣,減少對語篇的畏懼感,受到學生的歡迎,從而獲得良好的教學效果。下面我想就如何在英語閱讀教學中發揮多媒體功能提高教學效果談幾點自己的做法和體會。

一、導入熱點話題,激發閱讀欲望。

在英語課堂閱讀教學中,我們把大量的時間和精力花在語言點和句型上,卻忽視了英語語言背景或語言文化的滲透。其實,我們完全可以在導入這一環節中下點功夫,以彌補教學中的不足,尤其是要通過創設多媒體教學環境,取得事半功倍的效果。例如:在八年級下冊Unit3 Do your rememberwhat you were doing? 一文的教學時,首先上網查找了一些關于Martin Luther King的歷史資料和一些相關的圖片以及劉翔在2004年雅典奧運會獲得110米欄冠軍的錄像資料和人類首次登上月球等重大歷史事件的圖片或影像資料在課上播放,將其帶入情景之中去進行本節課的閱讀教學。這種生動直觀的導入方式,既培養了學生對熱點話題的興趣,又使他們加深了對課文的理解,更激發了學習欲望,引發他們主動參與到英語教學中來,一舉多得,事半功倍。

二、加大訓練密度,提高課堂效率。

課堂閱讀教學, 我們一定要講解語言點和句型, 但問題是我們如何講解?以往教師解釋語言點時, 或用粉筆把例句板書在黑板上, 或通過幻燈片把材料投影于大屏幕上,由于受時間和空間的限制, 教師的板書密密麻麻,載體的容量相當有限,其清晰度嚴重影響了教學效果。而多媒體教學中的信息量大, 知識結構新、變化快,應用廣, 效率高等特點恰好能彌補這方面的不足。它可事先把重點、難點、板書要點、閱讀補充材料等一并存入多媒體計算機內,并可用其超文本功能,任意調用,反復重現。這大大節省了講解和板書時間,這樣教師可以精講多練,加快課堂節奏,為新材料知識點的操練、鞏固騰出了時間,加大了課堂訓練的密度,從而提高了課堂效率。

三、在閱讀教學中培養學生的思維能力。

閱讀課不應只是理解文章的意思、培養閱讀技巧,同時應注重聽、說、讀、寫綜合素質的培養,尤其是在探究和解決問題的過程中發展學生的思維,激發學生主動地尋求和發現新問題。教師在制作課件中要注意把所談的話題與實際聯系起來,并讓學生們開動腦筋共同協作探討解決的辦法,這樣既鍛煉了口語,又聯系實際,鞏固中有創新,也許他們的想法有時不免顯得幼稚,但很獨特,又有新意,應予以積極鼓勵。如Unit 9 When was it invented? 這一單元的閱讀教學時,我提出了以下幾個問題讓學生去討論:

1.Do you know who invented basketball?

2.What is the aim of basketball?

3.Would you like to play on Chinas national basketball team one day?

4.Make a list of good and difficult things about being a basketball player.

從討論中教師不難發現,學生身上所潛藏著的巨大才能。在這個實踐過程中,學生的想象能力,創造能力,邏輯思維能力,與別人合作的能力以及分析問題和解決問題的能力都在潛移默化中得到培養。

四、將德育教育滲透于閱讀課件之中。

英語教學中德育的滲透并不是件難事, 問題是如何切入? 如果我們只是像政治課一樣灌輸大道理, 那難以收到較好效果。借助于多媒體教學, 我們可以在學到相關知識時, 穿插類似的中國的文化體育、風俗傳統、人物傳記、歷史資料、科學發現、名勝古跡、環境保護、文學原著等等, 這種直觀的、生動的、有言的或無言的軟件, 勝過那些口若懸河的雄辯, 這種春風細雨般的德育教育往往在潛移默化中激發他們的情感, 陶冶他們的情操, 起到良好的德育滲透的效果。如九年級英語:Unit 7 Where would you like to visit?在進行這一單元的閱讀教學時,出示了一張關于汶川地震的圖片及震后家園重建的圖片,然后說:“Id like to go to Wenchuan. Id like to visit the children there. What about you?”之后,學生積極發言,表達自己的想法,通過啟發使同學們在技能與思想兩方面得到雙豐收。

五、設計不同的閱讀要求,掌握不同閱讀方法。

在閱讀教學中,不同文體的閱讀指導對學生閱讀能力的形成和發展具有重要的作用。因此教師要設計出不同的閱讀要求,給予學生必要的閱讀指導,使學生掌握不同文章的閱讀方法,使他們的閱讀速度和對文章理解的正確率大大提高。因此教師應時刻提醒自己:學生是課堂的主體,教師是組織者,指導者,促進者和咨詢者。總之,教師要利用多媒體優勢組織、指導、幫助、鼓勵學生充分發揮他們在學習過程中的主動性,積極性和創造性,努力創造和諧、愉悅、民主的課堂氣氛。多媒體教學打破了教師作為唯一知識傳播源的格局,提供了一種學生主動參與、師生互動、協同學習的良好環境。

六、利用網絡資源,開發新型閱讀空間

教師可通過上網,從英語天地、英語沙龍、英語角、英文原版名著等欄目中下載地道的但又符合學生難度的文章,英文故事、歌詞、諺語、名言警句等,利用網絡共享,并且鼓勵有電腦的學生把從網上自己讀過的好文章保存下來,同學之間互相交換,這樣在不同的語言環境中既鞏固了所學的閱讀技巧,擴大學生的詞匯量,提高閱讀速度,同時也欣賞到了原汁原味的英語,得到了美的享受。多媒體與網絡技術不受時間、地域的限制,打破了學校、教室的空間概念,提供了一個適宜現代教育的新型時空環境,為延伸教師教育范疇,拓寬學生知識面,開辟了廣闊的空間。

總之,盡管我們在教學的第一線深深體驗到多媒體的優勢給英語閱讀課帶來的活力,但我們仍應努力提高自己的信息素養和專業水平,不斷摸索信息技術和課程整合的最佳結合點,為培養創新型人才做出自己的貢獻。