試談初中英語朗讀教學

鄭漢友

英語作為一門交際性語言,“讀”在其中占有的分量不可低估,朗讀則更是不可缺少的重要學習途徑和方法。在課程教學中,注重朗讀教學訓練,一方面,能夠調動學生的多種語言學習感官,便于他們形成正確的英語學習思維和語言感知能力,加深對文本的感悟;另一方面,能夠讓學生在朗讀的過程中不斷地發現問題,進而解決問題,真正實現走出“啞巴英語”學習困境。這樣的教學模式,在某種程度上更能夠激活課堂教學氛圍,有助于提高學生的英語基礎知識和基本技能,滿足他們的學習發展需要。

1.錄音范讀,為學生提供朗讀的樣本

英語學習是建立在一定的閱讀理解基礎之上,而讀則是其中不可缺少的重要學習途徑和方法。朗讀便是閱讀教學中的核心環節。現行的新課程初中英語教學都為學生的學習提供了更為科學合理的資源支持,特別是一些錄音磁帶等資源的運用。通過運用錄音播放的方式進行教學,一方面,能夠培養學生正確的讀音和語言節奏感;另一方面,能夠規范學生的朗讀思維方法。

筆者以為,通過運用錄音的方式進行范讀,主要體現在以下幾方面:(1)注重錄音播放的經常性,讓學生能夠有豐富的學習環境氛圍;(2)突出錄音教學的“原汁原味”,鼓勵學生在不斷的跟讀過程中掌握更為豐富的知識內容;(3)注重學生的朗讀規范性訓練,要求學生能夠在隨機跟讀的過程中進行及時校正自己的朗讀缺失。

例如,在《牛津初中英語》(Fun with English)8AUnit 1 Friends的“ReadingBest friends”教學中,筆者通過播放錄音的形式來訓練學生的朗讀技能。這些方法主要有:(1)建議學生自己通過自主朗讀來思考歸納出其中文章大意,以培養學生的朗讀思考習慣;(2)教師播放錄音,要求學生在聽的過程中能夠對與自己朗讀不同之處進行比較,以便加深印象;(3)要求學生能夠跟著錄音進行集體朗讀,特別是一些重要的停頓、重讀等處;(4)要求學生在此基礎上按照:①Whats the character of my good friend?②What do you learn from your friend?思維進行寫作,并能夠進行大聲地朗讀。這樣的教學模式,不僅提高了學生的朗讀興趣,還能夠有助于糾正他們的讀音。

2.自我朗讀,提高學生的朗讀信心

新課程初中英語教學認為,學生是學習的主體。正是在這樣的認識基礎上,筆者以為,鼓勵學生通過自我朗讀的方式進行語言表達,一方面,能夠激活學生朗讀的主動性和積極性,便于增強他們的學習內驅動力;另一方面,能夠便于展示他們的才華,增強他們英語朗讀的自信心。

筆者以為,運用自我朗讀的方式進行教學主要體現在:(1)要求學生在跟讀的基礎上能夠進行適當調整自己的朗讀方法;(2)建議學生通過互讀互評的方式來評價各自的朗讀效果,以便能夠及時調整自己的朗讀過程;(3)教師對學生的朗讀過程予以積極指導,幫助學生克服一些朗讀問題。

例如,在《牛津初中英語》的“Reading”教學中,筆者常常要求學生對文章的朗讀內容進行如下的優化調整,主要是:(1)要求學生在自我朗讀的基礎思考:Whats the main meaning of the article?(2)鼓勵學生通過同桌或者小組互相朗讀的方式來進行評價;(3)教師對學生在朗讀中存在的問題予以指導。這樣,不僅能夠幫助學生獲取豐富的朗讀知識和技能,還能夠增強他們朗讀的自信心。

3.朗讀表演,提高學生的綜合語言運用能力

朗讀是學生進行語言表達的一種形式。這樣的形式是學生對英語語言學習的一種理解感悟和拓展升華。對此,筆者以為,在朗讀的基礎上注重學生的語言表演才華展示,一方面,能夠幫助學生加深對朗讀的理解感悟;另一方面,能夠讓學生在朗讀的過程中做到“知行合一”,提高學習效果。

筆者以為,注重朗讀訓練,應該注意以下幾方面:(1)要求學生嚴格按照英語朗讀的要求對文章內容進行朗讀,特別是對其中的情感把握應予以特別關注;(2)鼓勵學生發揮自身的想象思維,能夠對其中的內容予以朗讀表演,以增強學生學習英語的激情和興趣;(3)鼓勵學生在學習表演的過程中能夠大膽使用文本中的詞匯,以幫助他們更好朗讀,提高他們的綜合語言運用能力。

總之,在新課程初中英語教學中,注重朗讀訓練教學,不僅是英語學習的功能發展需要,更是有效提高學生的語言理解感知能力的重要途徑和方法。

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