淺談加強對高職學生自學能力培養的原因與對策

陳玉蘭

自學能力是指學生按照學習規律、通過自已在已有的知識結構基礎上,不依賴他人的一種自主學習的能力,即獨立地獲取知識、運用知識、發現和解決問題的一種學習能力。其基本結構要素包括熟練使用有關課本的能力;良好的聽、讀、記的能力;獨立思考、自行探索、解決問題的能力;掌握適合自己特征的學習方法及自我檢查、評估的能力;并主動獲取知識,科學地組織自身學習活動的一種特殊本領,它是學生綜合素質的重要方面。培養學生的自學能力是高職學校教學中一項亟待認真研究和解決的重要課題,并對學生順利完成大學課程,把自己培養成為一個符合當代社會要求的合格的大學生都有著特別重大的現實意義。

雖然高職教育是專科層次定位,但高職院校招收的大學生整體素質略低于普通高等院校的學生這是不爭的事實。一些學生進入學校后不能準確定位,學習沒有目標,對為誰學、為什么學、如何學感到迷惑,從而產生了厭學情緒。還有一些學生主觀愿望是想好好學習,然而他們不知道怎樣學?上課似乎緊跟著老師所講的內容,但一旦脫離了老師就不知所以然了,甚至在考試之前還要求老師象中學一樣給畫出一些重點和難點的出處,習慣于由老師“抱著走”,一味地被動接受老師所講的結論,至于讓他們自己去搜索一些材料、或閱讀一些課外書籍、并歸納總結所學的內容什么的,那就難上加難了。這就涉及到了高職學生的學習能力問題,特別是自學能力問題了。如若這些能力不能得以有效提高,就必然會影響到學生的學習效果和整體素質,所以加強對高職學生自學能力的培養已成為教育教學亟待解決的一個問題。

那么,在高職院校該如何培養學生的自學能力呢?

第一,讓學生認識到自學能力的重要性和必要性是培養學生提高自學能力的前提。教師要培養學生的自學能力,首先要指導學生充分認識到自學能力在掌握知識、技能等方面的重要性和必要性。其次、要使學生認識到自學能力是人的能力結構的重要方面,要堅持經常給予熏陶感染。要求學生自學課本及相關教學內容;弄懂教材中討論研究的對象;知道運用哪些方法和手段去研究和討論問題;如何運用獲得的知識和能力去解決相關的哪些問題;做好學習筆記,如何去解決疑難問題等。這些都是學生在在自學中必須掌握的實際內容,也是當前社會發展中一個合格人才不可缺少的基本素質。

第二,激發學生自學的興趣是培養學生自學能力的催化劑。要把學生引入到自學之中,興趣是最好的催化劑。首先,采用各種方法激發其興趣。如樹立學生中自學有成效的典范,使學生學有榜樣、趕有目標;或采取質疑、討論、演講、答疑等方式檢查學生的自學情況,讓學生看到自學確有效果。其次,根據學生的實際和教材的內容,有意識地給學生設置一定的障礙,通過自己排憂解難,使學生認識到自身的力量,從而增強學生自學的信心。再次,開展各種有益的競賽活動,如演講、討論等興趣小組活動,并給予一定的激勵機制,來激發學生自學的興趣。

第三,安排好學生獨立練習的機會是培養學生自學能力的重要途徑。因為通過學生的獨立練習能使學生看到自己自身的優勢和能力,從思想上受到鼓舞。如對一些有爭議的作業,先要讓學生思考,然后在課堂上由學生各抒已見,講出自己的解題思路和方法。教師要布置自學提綱,一方面提出自學要求,另一方面通過提綱對學生進行指導。自學提綱要有尺度感;既不讓學生力不能及,以防學生產生厭學情緒,又要讓學生感到“輕而易舉”以免在自學中的容易自滿。開始時,提綱應盡量詳細一些,而后可以逐漸簡單,甚至讓學生自己開列提綱等。

第四,有計劃地指導學生閱讀一些參考書籍和資料,是培養高職學生自學能力的重要條件。自學要先課內后課外,先指導后放手,當學生有了一定的自學基礎后,老師有必要指導他們開展一些課外閱讀,并對閱讀書籍和資料進行討論或交流,最后及時提疑難并做出總結。隨著自學能力提高,學生自己會發現許多疑難問題,教師應鼓勵學生提出問題,而后引導學生尋求解決問題的方法,把疑難問題盡可能留給學生自己解決。這樣學生通過獨立的自學活動,自行解決了力所能及的問題,而對理解不透的問題則由教師有的放矢的講解,并引導學生正確的解題思路、傳授學生有效的記憶方法,掌握自學的一些基本規律,從而使學生能掌握一套適合自己的自學方法。

總之,高職學生自學能力的培養,是一個長期的過程,關鍵在于教師要精心構思,思想上要重視、引導要得法,并通過學生的努力實踐和堅持不懈的長期訓練,使我們的教學方法由原來的教師一直講、學生一直聽變為學生主動參與討論和研究;由原來的教師問學生答,改為學生置疑、學生互相解答或學生問老師答;由原來學生被動地接受改為主動地思考、探究、討論等新型的教學方法。使學生養成主動地學、創造性地學、善學、樂學的良好習慣,從而使我們的高職教學更輕松、更活潑、更有效。這對于學生離開學習階段后,獨立自覺地吸取課外的知識,提高自身的綜合素養都具有更加重要的指導意義。