教師對青年學生進行毒品預防教育的角色優勢

王新華 劉永亮 賈東水

面對日益嚴峻的禁毒斗爭形勢,青少年毒品預防教育已經成為我國教育工作的重點之一,政府的教育部門、禁毒部門、宣傳部門通過普及法律知識、宣傳毒品危害等手段對青少年進行毒品預防教育。目前,這些教育的內容缺乏系統性和完整性,毒品預防教育還未形成強大的合力,亟需廣大教師的積極參與,探索適合青年學生的毒品預防教育內容,并將毒品預防教育貫穿到教學的各個環節,這是教師對教育所承載的責任和使命。教育的本質是為社會培養所需要的人才,學校所有的教育活動和教育內容都要始終把“人的全面發展”作為出發點和落腳點,要努力引導青年學生發揮主動性,在追求科學文化知識的同時積極提升思想政治素質,知行合一、德才并進,努力追尋世界的真、善、美,在探索和感悟中思索科學、思索人生。

一、教師為毒品預防教育的引導者

毒品預防教育包括學校教育、家庭教育和社會教育,學校教育是當今最有效的教育形式。學校是育人成才的地方,是傳授、傳播先進文化的重要場所,是社會文明和進步的發源地和輻射源,而育人成才的功能則主要是依靠每一位教師通過教書育人來實現。教師在傳授知識的同時,其教學行為所折射出的人生觀、價值觀和信仰追求,無疑將對青年學生的人格形成產生重要的影響,是育人內涵的重要組成部分;高校教師一般具有較高的學識水平、嚴謹的治學精神、樂于奉獻的處世態度,在教學的過程中既要向學生傳授知識,又要引導學生如何做人,高校教師在育人上比管理者或思想工作者更具有優勢,發揮著無可替代的作用。教師像蜜蜂那樣,把采集來的花粉進行消化和加工,并釀成蜜漿,然后傳給學生,師愛是教師對學生的一種自覺的、純真的、持久的、無私的、普遍的愛。

目前,青年學生都對毒品有一定的了解,但由于未接受正規的毒品預防教育,已有的毒品知識是不系統和不完整的,對許多問題的認識模糊,不清楚,甚至是錯誤的,所以,當他們感到焦慮、煩惱甚至抑郁而無法排解的時候,一旦遇到毒品的誘惑,出于排解壓力的需要和好奇心,就很可能會沾染毒品。因此,需要專業教師從醫學專業視角科學地、系統地引導青年學生正確認知毒品,尤其是對新型毒品要有一個全面的了解,可通過案例教學等方式,使青年學生真正認清新型毒品的猙獰面目,從而糾正青年學生的認識偏差。也可通過以毒品這一核心(社會熱點)問題為基礎,引導青年學生通過質詢調查而獲得知識,培養青年學生獨立學習的能力,學習如何把各個學科的知識融會貫通,并和實際問題聯系起來。此時,教師不僅僅是傳道授業,更重要的是拋磚引玉,將理論聯系實際放在更為重要的地位。

毒品問題既是嚴重的公共衛生問題,又是非常復雜的社會問題。有研究顯示,吸毒行為是感染性病和艾滋病的溫床,吸毒已經成為中國艾滋病新發感染的最主要途徑。11%的吸毒者有危險性行為,注射吸毒傳播約占42.0%,由于吸毒導致感染艾滋病的人數每年以30%的速度遞增,已占艾滋病病毒感染總數的70%以上。我國艾滋病的流行已經進入快速增長期,由性傳播途徑感染艾滋病者有逐年上升趨勢。過度開放的性觀念有可能成為青年學生群體中艾滋病傳播的高危因素。毒品違法犯罪者共同的特點是這些人員心理畸形、人格扭曲、法制觀念淡漠、缺乏最基本的責任感,他們極端自私,對自己、對家人和對社會都缺少責任,他們考慮的只是如何索取。

毒品問題的嚴重性和復雜性就決定了對青年學生的毒品預防教育需要從全方位進行,這是一項規模龐大、內容復雜、影響深遠的系統工程,這就要求教師在探索毒品預防教育的過程中,要打開眼界、拓寬思路,僅僅進行毒品認知教育是遠遠不夠的,要把毒品預防教育與艾滋病健康教育、性健康教育、心理健康教育、法制教育、價值觀教育、社會責任教育等結合在一起,制定綜合性預防教育措施,對青年學生的知識、能力、道德及心理等各方面進行培育,引導青年學生正確認識人生,認識社會和把握未來,成為有益于社會的人才。

二、教師為毒品預防教育的研究者

教師從事毒品預防教育研究,是由學校高深文化、高深學問的性質決定的。教師的研究不僅僅局限于毒品預防教育的教學理論研究,還要針對毒品這一復雜的社會問題進行科學研究,不斷開拓科學研究的新領域,推動科學文化、科學技術與人類社會的發展。教師只有通過開展科學研究,及時了解、掌握專門學科和相關學科的最新學術動態和發展方向,才能不斷提高自己的學術水平,豐富教學內容,提高教學質量,培養出能適應現代科學技術迅速發展和現代化建設需要的合格人才。

知識是教師借以教育和引導學生的最基本的手段。首先,教師不僅具有本學科的理論體系、基礎資料、歷史演變的知識,而且還具有本學科的研究工具和研究方法,并能運用這些方法研究本學科的現狀及發展前景,開拓本學科的研究和應用領域。其次,教師具有廣博的多學科知識,任何一位教師要想在所從事的學科領域取得教學和科研的突出成就,都必須以雄厚的知識群作后盾。教師的知識只有達到專、精、博的要求才能喚起和滿足青年學生強烈的求知欲。再次,教師還具有教育學、教育心理學、教學方法等教育理論知識,教師通過對教育理論和教育規律的深刻領悟,并用正確的教育理論指導教學,才能實現科學育人。學校的教育教學工作是在開放的狀態中展開的,教師要增強自身工作的有效性就必須借助教育理論知識,研究自己直面的教育問題,在實際的教育教學活動中探究性地解決各種問題,審慎地把教育科學理論和實際問題結合起來進行思考和深入開展教育教學的研究。如今青年學生的心理問題已成為了一個重要課題,教師通過研究吸毒者的心理特征,特別是人格特征對于實施學校毒品預防教育是大有裨益的,這就需要教師在毒品預防教育的實踐中要不斷地進行研究和探索。

教師進行科學研究旨在更廣泛地掌握專業知識,更好地理解知識,更清晰地知道專業知識發展的方向以便與學生進行更有效、更有意義的交流。目前,我國的毒品預防教育方法大多以借鑒國外的經驗為主,如何使國外的經驗與中國的國情相結合,探索出切實可行的中國毒品預防教育之路,尤其是適合青年學生特點的毒品預防教育之路,也是教師急需研究解決的問題。

三、教師為毒品預防教育課程的建設者

我國在毒品預防教育方面還存在許多弊端,其中最大的弊端是教育內容匱乏,即使是涉及到毒品問題,其內容也零散于多個學科,不系統、不完整、不規范,有的學科內容陳舊,既不能適應嚴峻的禁毒形勢的需要,更不能適應培養具有全面素質和人文精神的人才的需要。當務之急是要有針對性地構建專門適用于學生毒品預防教育的課程。毋庸置疑,該課程的構建有賴于教師的不斷努力。

目前國內外大多數學者將吸毒者稱為“藥物依賴性腦病”患者。吸毒者首先是病人和不良行為者,其次才是違法者,同時也是受害者,但終究不是罪犯,應從醫學治療、道德教育、必要的法律管制和社會幫扶四個方面來對待吸毒者。它涉及到醫學問題、法制問題、心理問題、道德問題、性問題等諸多方面的問題,毒品預防教育需要多學科對話,從多個層面進行,使毒品預防教育既深入又廣泛,形成毒品預防教育的完整系統。毒品預防教育課程的構建需要將多學科知識交叉融合,不僅要關注人的生物性,同時要關注人的社會性,不僅重視生物個體本身,更要重視影響個體和群體健康的社會、心理和精神狀態,以擴大青年學生的視野,使青年學生掌握的毒品預防知識更為科學、更為豐富、更為系統,即以培養青年學生的綜合素質為教育目標。教師具有敏銳的社會洞察力和較強的社會責任感,可利用自身的專業優勢,成為禁毒事業的一支有生力量,如教育學、醫學、法律學、心理學、社會學、管理學、化學、藥學、生物學等專業的教師在對青年學生進行教育的過程中,他們的責任心和使命感則將更進一步增強。

構建毒品預防教育課程既要符合學校特點和學校教育規律,還要充分體現現代教育觀念,要充分體現育人的原則,把知識性和思想性熔于一爐,重此輕彼,顧此失彼都是片面的。毒品預防教育課程的內容要滿足21世紀科學技術和社會發展的需要,要著眼于培養青年學生的綜合素質,有利于培養青年學生適應社會的能力,如思維能力,辨別是非的能力,正確認識、分析、處理和解決復雜社會問題的能力。

教師隊伍是履行教育使命的主體,教師要當好21世紀青年學生健康成長的指導者和引路人,并由此趟出一條“以德立教、德識相長”的新路來,這是社會賦予教師的歷史使命。