育人“厚此薄彼”影響教育均衡

◎/劉吉強 劉新建

王愛平/攝

提起教育均衡，多數人想到的是校園環境、教學設備和教師的業務素質。其實教師育人，如果對學生“厚此薄彼”，也同樣影響教育均衡。

座位邊緣化。安排學生座位本應該依據學生身高和視力，然后定期左右輪換座位，這樣才有利于學生身心的健康。可是少數教師不然，安排學生座位，把親朋好友孩子、家境好的孩子安排在中間前幾排，留守兒童少年、學習困難學生等一些弱勢群體，座位嚴重邊緣化。他們一天到晚、一年到頭坐在教室的三邊：即左邊、右邊、后邊。這種現象在城區學校表現特別明顯，個別教師甚至把安排學生座位作為特權，搞不正之風。家長請吃飯的、給好處的，其孩子被教師細心關照，坐最佳座位。農民工子女、家庭貧寒的子女，家長無力與教師走動，其孩子只有“承包”教室的三邊，日復一日、年復一年。

提問淡漠化。眾所周知，教師提問學生，會激發學生思維，開動學生腦筋，鞏固知識。這樣的好事，教師如果能均衡對待每一個學生，無疑會促進全體學生的成長。遺憾的是一些教師課堂提問學生也存在著一些問題，成績好的、與教師關系密切的學生課堂上忙著發言，而后進生，教師提問“十年九不遇”，他們很少有發言機會，只有坐冷板凳。

輔導遺忘化。教師對癥下藥、有的放矢輔導學生，是學生提高學習成績的一個關鍵。如此重要，可是在學習和家庭上處于弱勢的學生，如果再遇到一個沒有責任心，缺乏職業道德的教師，要求教育均衡是一件不易的事。教師無心輔導弱勢學生，輔導教育的天平傾向自己心愛學生，弱勢學生就會雪上加霜，影響成績的提高。

教育均衡中校園環境、教學設備和教師業務素質至關重要，但學生座位邊緣化、提問淡漠化、輔導遺忘化這些看起來不起眼的“小事”同樣重要，它不僅會影響學生的身心健康，還影響教育均衡。作為一名教師，要把學生視作自己的孩子，時時處處為學生著想，對于弱勢學生，教師應從生活上給予他們更多的關心，誠心誠意幫助感化他們，不放棄、不歧視。“精誠所至，金石為開”，教師的誠意和愛心一定會讓弱勢學生形成良好的品行。