淺議如何進行數學教學反思

張倫賢

摘要:數學教學反思是數學教師對自己教學中的行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程,也是教師借助行動進行研究,不斷探究和解決自身與數學教學目的、數學教學工具等方面的問題,將“學會學習”與“學會數學教學”結合起來,努力提升自己的數學教學素質和數學教學能力的過程。

關鍵詞:數學教學;反思;方法

一位具有豐富數學教學經驗的教師,只有通過不斷地進行教學反思才能使自己的數學教學能力得到提高和創新,才能使自己由一位經驗型教師逐步轉變成專家型教師。所以著名教育家波斯納提出了著名的教師成長公式:教師的成長=經驗+反思。總的說來,教師可以通過以下八種方法進行數學教學反思:

1. 札記法

每堂課下來,寫下自己數學教學中發現的信息,記下數學課堂教學中發生的重要事件,尤其是那些記憶中特別生動的細節。在每周或每月結束后,可以進行階段性小結,想一想這一階段數學教學中有沒有使自己感到驚奇的事件的發生,有沒有使自己感到困惑的問題發現,導致這些問題的根源何在?

2. 敘事法

向別人講述自己的教學故事和教學認識,交流自己的數學教學經驗,從而在談話中暴露自己的問題,通過別人的觀點思考自己的行為,從思維的碰撞中得到改進。

3. 觀察法

同事之間開展課前說課或相互聽評課活動,讓別人發現自己數學教學的不足,讓自己去發現別人的優點,從而取長補短,以期得到更好的改進。

4. 討論法

定期開展教研活動,選擇數學教學中具有普遍性的問題展開討論,通過不同角度和不同思維來處理同一個問題,來反思自己的數學教學行為中的科學部分和疏漏之處。

5. 比較法

邀請知名教師或專家來學校講課,或觀看優質課例,對照自己的教學行為進行比較反思,找出與別人的差距,從而找到自己新的發展點。

6. 文獻法

收集數學教學方法,采摘教學觀點,或剪報或復印或利用網絡下載與自己數學教學有關的資料,不斷充實自己的業務學習,從這些文獻中得到啟迪,受到啟發,從而使自己站在更高的理論角度來俯視自己的行為,提高自己的數學教學專業水平。

7. 檔案法

每學期教師都會精心撰寫自己的學期備課,將自己在數學教學中的設想和創新整合到這份材料上,教完后,收集起來,制成自己教學行為發展與成長的檔案。幾個學期下來,作一個對比,從中將會較系統的體會自己的發展過程,它也許會為今后的數學教學帶來新的創意。

8. 錄像法

為自己的數學教學錄制一定的教學片段,可以先自己觀看,尋找不足,然后在同事的幫助下發現新的問題,探討建設性意見。這種方法會花費一定的資金,但是它能夠不斷地回放同一環節,更能夠具體直觀地來反思教師的數學教學,教師個人可以酌情選用,有條件的學校,則可以作為學校校本教研和教師培訓的一種形式。

參考文獻:

[1]錢愛萍,吳恒祥,趙晨音.教師怎樣做課題研究[M].北京:中國文史出版社,2007.

[2]葉瀾.教育研究方法[M].北京:中國科學技術出版社,1990.

(蘭州市榆中縣第九中學)