淺談如何做好素質教育下的中學政治教學

楊 超

【摘要】本文從政治教師所應具有的素質,創新教學方式、方法等方面來論述 ,以此體現政治教學的特色性和時代性。

【關鍵詞】政治教學;素質教育;教師素質;學習興趣

中學思想政治課作為培育新人的重要學科,更應在日常教學中不斷滲透素質教育。在不斷提高教師素質前提下,改變傳統教育觀念,更新傳統教育方式、方法,多樣化教學和評價促進學生的興趣,培養學生的創新思維能力。下面就本人的體會談談自己看法:

一、提高政治教師自身的素質。這是當前背景下實現素質教育的重要一環

1、永不滿足的進取精神

政治本身的特點決定了政治知識的廣度。政治是貫通古今,包羅萬象的一門學科。時空跨度大,知識內涵豐富,囊括了人類社會政治、經濟、軍事、文化、科技各個領域。政治事物經常通過輻射,將觸角伸向四面八方的其它政治實體。又經過輻射,將周圍上下各政治實體的觸覺集中到自己身上。因此,每一個政治知識都成為一個開放的系統。這就要政治教師必須具有:貫通古今中外的通史知識結構;鑒別和運用史料的能力;主要的分類史知識;與史學密切相關的其它學科知識。這就要求教師有永不滿足的進取精神,不斷學習、充實自己。

2、提高教育教學能力。

教育教學主體在“教與學”上,淵博的專業知識、高深的理論修養如何“教”以致讓學生更好的學?那就需要教育教學的能力。素質教育強調“授之予魚,不如授之予漁”,要想培養學生的“漁”能力,那教師首先要有較強的教育教學的能力。因此提高教育教學的能力是素質教育的必要,才能培養學生的能力,才能“授之予漁”,才能體現素質教育的初衷。政治教師要具有扎實的教學基礎,如語言表達、板書板圖、動手操作等。政治是具體的、有情感的個人及群體,在一定的時間里、一定的空間中進行的活動。政治人物有血有肉有情感,政治現象具體豐富多彩。政治教師就要在課堂上用準確的、政治的、形象的、逼真的、生動的、幽默的語言,充滿激情的情感再現栩栩如生的政治人物,曲折多變的政治事件。在講述時,政治教師要有角色意識,像一個出色的演員,既要十分投入,表現出色,又能及時變化,適應新的角色。當然還要富有敏銳的教育觀察能力,及時發現學生的創造火花,因勢利導,培養學生創新能力。

3、做復合型的政治教師。

掌握現代教育技術。傳統的黑板、粉筆教學已越來越難以滿足教學的需要。隨著科學技術的進步,時代呼喚新的教育方式、手段的到來。政治教師應掌握計算機、電腦、投影儀、互聯網的使用方法,現代電子課件的制作和使用方法,以及其它現代教育教學技術,能夠利用網上資源豐富自己的政治知識、學習新的教學方法,下載教學圖片和課件等,以適應現代人才培養的需要。盡可能地學習和了解其它學科的理論和實踐知識。除了要掌握本門政治知識外,還需要多掌握政治、地理及科技、經濟、法律等知識,主動地實現學科間知識的自然交叉和綜合,從而成為復合型政治教師。以學生的引導者、鼓勵者、合作者的姿態從教,最終成為一名具有特色的教師,這是我們追求的根本目標。

4、教育思想端正,要有崇高的敬業精神和職業道德素養。

盧梭曾講過這么一段話:“在敢于擔當培養一個人的任務以前,自己就必須要造就成一個人,自己就必須是一個值得推崇的模范。”即教師要把學生培養為有素質的學生,教師自己必須有素質。因而教師要具有遠大理想;要樹立良好的世界觀、人生觀;要樹立現代的教育觀念、人才觀、教學觀、師生觀、質量觀等;要培養良好的道德情操,堅定道德信念,養成良好的道德行為習慣;做到忠誠黨的教育,盡職盡責,用真、善、美的標準要求自己,熱愛學生,團結協作,起到“典范”作用。

二、創新教學方法,促成學生學習政治的興趣

1、強調學生的主體意識,突出“主體參與”

“主體參與”,是指不僅把學生作為學的主體,而且要看著教學過程的主體,在教師的指導下參與教學的全過程,發揮其主動性、能動性,達到鍛煉學生能力、提高教學效果的目的。傳統的教學模式大多把教學目標定位在引導學生掌握知識,實行灌輸式教學,教師滿堂灌,學生被動地記和聽。而素質教育則把教學目標定位在學生素質的全面發展和提高上,即把學生視為具有多方面發展需要和發展可能的人,具有主觀能動性、能主動參與教學活動的人。思想政治科的實踐教學,就是從培養學生良好的思維方式出發,鼓勵學生大膽思考,積極參與,更好的發揮其主體作用。

2、考試評價制度的多樣化。

教學評價改革是教學改革的重要內容之一。與應試教育目標相適應,目前的教學評價還存在許多不容忽視的問題。比如,過于強調評價的甄別和選拔功能,忽視改進與激勵功能;評價內容過于注重學業成績,忽視學生全面發展;過分關注結果而忽視過程;在評價方式上,常常簡單劃分以考試成績為惟一指標,把學生劃分為好生與差生,忽視學生個體差異。這種靜態的一元評價,一方面過分重視知識的灌輸忽視了對學生進行素質培養,另一方面忽視了學生在個性與潛能上的差異,容易傷害學生的自尊心與自信心,扼殺學生的個性發展和創新精神的形成。以素質教育為目標的教學評價則以承認和尊重學生的個性和差異為基礎,以促進學生發展為目的,確立動態的多元、開放評價方式,強調教師對自己教學工作的分析與反思。

3、政治知識的個性化。

政治知識個性化的特點在于充分調動學生的主動性,通過討論會、演講會、寫政治論文等方式讓學生自己去感受政治,獨立地做出對政治人物和政治事件的評價,它強調學生的活動。為開拓學生視野,培養探索、研究問題的能力,由教師給學生介紹一些報刊上有爭論的,又有教育意義的材料或直接就書上的人物、現象,發表自己的意見,并展開討論。專題討論可開闊學生的眼界、形成政治思維,從而培養分析歸納能力和從現象看本質的能力。

4、運用多樣化、現代化的教育技術。

政治理論高深、枯燥,如果通過運用幻燈、電腦、動畫、圖像資料手段使政治理論以直觀具體和活生生畫面的形式表現出來,學生一下就能看懂,自然也就會產生了興趣了。例如,在講到“生產力和生產關系”的有關內容時,我事先準備了一些直觀的圖像資料給同學們放映,讓學生結合畫面所放映的內容,自己總結出生產力和生產關系的定義。學生通過直觀畫面所了解的內容遠比只是記住那些抽象的理論深刻得多。