如何調動中學生在英語課堂上的積極情感因素

段文榮

【摘要】英語對大多學生對其不太感興趣,覺得英語課堂更是枯燥乏味的。在教學過程中發(fā)現情感因素在很多方面直接或是間接影響著語言的學習。因此,調動學生的積極情感因素在學科教育和教學中是很重要的。這樣可以有效的調節(jié)學生的心里和情緒,緩解緊張和抑制的的情緒,充分的發(fā)揮潛能,樹立學生的自信心,從而積極地參與到課堂活動中去,達到沉默的英語課堂一去不復返,這樣才能在取得滿意的成績的同時也培養(yǎng)了積極向上的生活態(tài)度這樣也能達到培養(yǎng)學生的情感目標。

【關鍵詞】枯燥乏味;自身素質;自信心;喜好;輕松愉快

英語對于中國的中學生來說是第二種語言學科,由于中西文化的差異較大,大多學生對其不太感興趣,覺得英語課堂更是枯燥乏味的。在教學過程中發(fā)現情感因素在很多方面直接或是間接影響著語言的學習。例如:有的學生在課堂上過于焦慮和抑制的心里很不利于學生大膽的用英語表達自己的想法和答案。還有性格過于內向的孩子課堂效果也很不理想。因此,調動學生的積極情感因素在學科教育和教學中是很重要的。這樣可以有效的調節(jié)學生的心里和情緒,緩解緊張和抑制的的情緒,充分的發(fā)揮潛能,樹立學生的自信心,從而積極地參與到課堂活動中去,達到沉默的英語課堂一去不復返,這樣才能在取得滿意的成績的同時也培養(yǎng)了積極向上的生活態(tài)度這樣也能達到培養(yǎng)學生的情感目標。

眾所周知,學生感愛好的東西,學起來也就輕松、無負擔。因此,教師應設計一些幽默、能引起學生愛好的問題,以活躍課堂氣氛,同時還要注重學生回答問題的成就感,及時給予鼓勵或表揚,這樣就能充分激發(fā)學生的學習熱情和愛好,從而激活學生的思維,培養(yǎng)學生探索創(chuàng)造精神,促進其心智機能的發(fā)展,培養(yǎng)他們獨立思考和組織、交際的實踐能力,提高他們的綜合素質。那么,調動學生能的積極情感因素的措施怎樣才能激發(fā)呢?

1.提高教師自身素質,使課堂藝術化

這是調動學生積極性的一個關鍵因素。教學本來就是一門藝術,他是科學性和藝術性的統(tǒng)一體。現代教學不能再是教師的一言堂的方式了,我們要和學生一起共同參與到活動中去,要全身心的投入。當然教師在此活動中可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢,加上自身的主動性和靈活性在加上自我創(chuàng)新,使教與學達到最佳結合。例如:在教學過程中,我們可以叫上我們的肢體語言。不斷完美自身的語音、語調、語趣是語言生動,純正優(yōu)美而且幽默。

2.首先應從優(yōu)化課堂教學做起,滿足學生的參與愿望,充分發(fā)揮出來,一個重要的條件是讓學生在心理上得到某種肯定,激發(fā)他們的學習熱情,促使他們消除對英語的輕視和恐懼心理,使他們產生成就意識。如果我們能使學生在課堂上始終處于興奮狀態(tài),積極的思維,這樣學生必然樂學,把學習看成一種享受和樂趣,自然就能張嘴說話。這是任重而道遠的一個任務,學生的自信心需要一定的時間來培養(yǎng),才能形成師生的情感互動,需要我們因人而異。

3.采用多種方法激發(fā)學習喜好。

在教學過程中我們可以利用一些學生感的活動來吸引他們的眼球,來調動他們學習英語的積極性。例如:挖掘教材,創(chuàng)設情境,游戲教學,讓多媒體進入課堂,團隊合作完成任務等等。特別是多媒體教學我們可以給學生創(chuàng)設出多種情境,溝通英語與現實的聯系,學生在設置的這種接近真實或是虛擬仿真的語言環(huán)境中,提供給他們充分實踐活動和交流的機會,這樣可以激發(fā)學生課堂上的學習興趣,讓他們產生學習英語的欲望,真正的投入到學習中來。例如教學中穿插多種多樣的競賽,調動學習英語的愛好。初中學生具有進取心和榮譽感,尤其在市場經濟競爭的熏陶下,學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來,則是一種行之有效的方法。具體做法如下:在教學中穿插單詞拼寫比賽;課文復述比賽;自編短劇表演賽;課文朗讀比賽等多種多樣的競賽。再用積分法,給予鼓勵效果更佳。課堂上適當的競賽,學生樂于參與,樂于爭先,樂于學習,這樣最大限度的將學生潛意識和顯意識協(xié)調起來,鼓勵學生去發(fā)現問題、思考問題、解決問題,積極理解運用知識,鼓勵發(fā)揮,更鼓勵創(chuàng)造,這就調動了全體學生的學習的情趣。。

4.創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境。

傳統(tǒng)的教學模式和方法,總是教師“一言堂”,沒有什么輕松、愉快而言,因而也就無愛好可談。即使那些認真學習的學生,也無非把自己當作知識的記憶器,為分數不得已而為之。課堂環(huán)境如何,對于激發(fā)學生的學習愛好影響極大,教師的責任在于為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境。課前,可根據教學內容,由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話,一則諺語,或由學生進行課前三分鐘英語會話練習,自由演講,自由談,集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛,激發(fā)學生愛好。上課的積極性就倒動起來了。

5. 教學方法要靈活多樣,布滿情趣。

單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法,經常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學生的愛好,保持學生的愛好,鞏固學生的愛好,教師要認真鉆研教材,根據教學內容的不同,如初學、鞏固、和復習,就不能用一樣的方法,這就要求教師付出心血,不斷地探索,不斷地追求。在教學中,這應該是教師大有作為的地方。 比如教字母吧,26個字母說起來很簡單,但真正教得快、教得準、教得好,讓學生學得有趣味,也并非每一位教師都能這樣做的。有人照本宣科,每次幾個字母,依次教完就過去了。可有人把字母做成卡片讓學生做字母排隊游戲,分組進行字母排隊比賽,教唱字母歌。這樣做學生學得快而好,還鍛煉學生的觀察能力,反應靈敏能力,集體觀念。兩種做法,兩種效果,前者索然無味,后者樂融融。

6. 對話表演

英語是表音文字,通過模擬對話,讓學生讀出語感?？筛鶕n文實際,扮演文中人物,或改編課文內容、假設人物,然后由教師與學生、學生與學生之間對話。例:講“The Lion and the Mouse”一課時,可讓學生 A 戴上 Lion(獅子)面具,學生 B 戴上 Mouse(老鼠)面具,學生 C、D 妝扮成 Hunter(獵人)模樣,然后根據課文,進行情節(jié)性對話。這樣,對學生學會語言的具體運用起到了很好的作用。