淺議英語教學中的設計

阮苗新

摘要:教學設計作為課堂教學的藍圖,是信息化社會發展的必然產物。教學資源的有效整合利用,需要全新的英語教學設計理念。一個環節優化的課堂教學設計,是提高課堂教學效益的根本保證。

關鍵詞:教學設計 概念 理念 環節

一、概念闡釋

英語教學設計是指教師遵循教育教學的規律和原理,應用系統的方法在把握學生的知識、技能、情意等實際狀況的基礎上,根據英語課程標準和教學內容,確定恰當的教學起點和終點,將教學過程諸要素有序、優化安排,形成英語教學方案的過程。教學設計概念和規范是從教育技術學中套用過來的,是信息化社會發展的必然產物。

二、基本理念

教學設計是教師在一定的教學理念指導下進行的。英語教育不僅僅是一個知識體系的單向傳遞,同時還是一個文化的傳承過程,新課程標準倡導我們要面向全體學生,促進學生素質的提高。從這個意義上說,英語教學設計的根本目標是通過英語學科及其應用為主要載體,通過英語文化的熏陶,傳播語言文化,保證文化的延續和創新,培養一代能適應現代生活的具有較高科學素養的公民。

新課程標準倡導任務型的教學模式,讓學生在教師的指導下,通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式,實現任務的目標,感受成功。英語教學設計應充分體現師生互動,必須打破照本宣科的單向傳輸方式,要盡可能多地進行多向交流,設計多種師生互動的方式,比如提問模式、討論模式、合作學習模式、研究性學習模式等等。課堂本身就是生活,成為師生的生命歷程,把生活融入甚至成為課堂教學,經歷、體驗、探究、感悟、思考,構成了英語教學設計的關鍵詞。

注重過程評價,促進學生發展是新課程標準理念之一。英語教學設計同樣要建立合理的教學評價體系,要關注學生渴求學習成功的心理。關注每個受教育者的不同發展需要,真正對知識、能力、態度進行有機整合,體現課堂教學對人的生命存在及其發展的整體關懷。課堂教學是人性化的教學,是充滿人文主義精神的場所,是不可重復的生命體驗。生命融入知識,生命因此而厚重。

綜上,英語教學設計應蘊含三大理念:文化性、發展性和生命性。

三、基本環節

教學設計是傳統備課的一次革命性的進步,涉及教師教學理念,教學目標,教學資源的利用和教育、教學技能,當然教學設計與備課有繼承性,都是對課堂教學的預設。這個環節通過教學內容分析、學生分析、教學媒體的分析,從而決定教學的基本思路。

教學內容分析主要關注教學的起點、終點以及起點和終點的差距。重點分析這部分知識在社會生活、生產中的功能和應用。

學生分析主要分析學習者的知識基礎怎樣,為聯系背景知識理解、獲取新知識準備;分析學習者的心理怎樣,對該課題學習有信心還是有障礙,問題的癥結在哪里以及學習者的學習態度和目的,從而把握住學生的最近發展區。

教學媒體的分析,主要對課題可以利用的教學資源中的“物”進行分析。是對施教條件、課件、網絡、教材、補充習題等進行分析,以確定能否滿足當前的教學需要。

1. 教學方法設計

教學方法是教師在教學過程中為了達到教學目標所采取的手段,它既包括教師的活動方式,又包括學生在教師指導下的學習活動方式,是教法和學法的統一。教學方法受教學目標、內容、課型、學生的認知規律、教師素質等等因素制約。因此,掌握各種教學方法特點,實現教學方法設計的組合優化,值得我們進一步認真研究。

教學方法很多,如講授法、談話法、閱讀指導法、自學輔導法、程序教學法、范例教學法、討論法、發現法、欣賞法、角色扮演法、“讀讀、議議、講講、練練”法等。教學方法設計的核心是思維活動的設計,學與思,思與疑總是緊密相連,而問題、質疑既是思維的起點,又是思維的動力,所以,在教學方法設計中,我們應該利用集體授課、小組教學和個別化教學等不同的教學組織形式,充分體現啟發式教學,設計出有質量的問題和激發學生質疑的靈活多樣的方法。十多年的教學實踐證明,討論式教學方法作為合作學習的一種表現形式,能充分展現學生不同的思維活動,我們不妨去認真總結和廣泛采用。

2. 教學評價設計

教學評價設計是解決教得怎樣和學得怎樣的問題。這里我僅僅討論英語課堂設計中的隨堂評價,其目的在于對目標形成過程的診斷,通過及時反饋與矯正,形成更適合學生的教學,從而幫助師生完成既定的教學目標。我們提問學生要有愛心,要讓學生能開口回答,學生答不出,就降低難度,啟發幫助他們回答出來,然后表揚,使他們獲得成就感。出題作檢查性的測試,也要考慮學生的心理,要有一些人人都會的基本題目,如果結果不滿意要有一個恰當的解釋,不能簡單歸結為學生笨,不學習等。有了以上評價的理念,著手進行英語教學評價設計就有了正確的方向。隨堂評價可以穿插在教學過程中,也可以在課堂結束前進行。英語教學評價要充分重視發揮評價的激勵、診斷和發展功能。通過評價發現學生的潛能,了解學生的需要,增強學生學習英語的自信心,發現學生的不足及存在的錯誤,形成生動、活潑、開放的教學氛圍。

讓我們的教學設計能促進學生的發展,促進教師的成長!

參考文獻:

1.中華人民共和國教育部《英語課程標準》(實驗稿)

2.劉旭《新課程理念下的課堂教學》