指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的四種途徑

吳要金

習(xí)作是呈現(xiàn)學(xué)生的思想和情感的重要載體，是回歸心靈、體味生命意蘊(yùn)和情趣的必然。在習(xí)作教學(xué)中，我們要尊重學(xué)生的立場，解放學(xué)生的心靈，關(guān)注人性本真，讓他們在習(xí)作天地里構(gòu)筑起屬于自己的精神樂園。

一、習(xí)作，完滿生活的劇照

葉圣陶說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇……寫文章不是生活上的一種點(diǎn)綴、一種裝飾，而就是生活的本身。”習(xí)作與生活是密切相關(guān)的，學(xué)生在日常生活中的見聞、體驗(yàn)、歷練都可以作為習(xí)作的素材。老師要引導(dǎo)學(xué)生勤觀察、勤思考、重積累，讓他們明白習(xí)作就是日常生活的再現(xiàn)，多觀察生活中的人和事能解決寫作時(shí)出現(xiàn)的無話可寫，寫之無物的問題。平時(shí)可以經(jīng)常開展“觀察日記展評”“觀察方法交流”等活動(dòng)，提高學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。

二、習(xí)作，閱讀視野的觀照

閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)，習(xí)作是對閱讀效果的一種檢驗(yàn)。學(xué)生素養(yǎng)的形成是對知識(shí)不斷吸收、內(nèi)化的過程，吸收、內(nèi)化離不開大量的閱讀積累和潛心思考。從各類書刊中可認(rèn)識(shí)形形色色的人物和各種各樣的事物，經(jīng)歷諸多的體驗(yàn)，了解更多的信息，懂得豐富的人生哲理，增加思維的深度。每讀一本書，就可以使自己多一份人生歷程，因此廣泛的閱讀為積累習(xí)作素材奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)。老師可以組織學(xué)生選擇合適的讀物，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，定期開展“讀書交流會(huì)”“讀書征文活動(dòng)”“讀書筆記展覽”“書中人物評說”“新書發(fā)布會(huì)”等活動(dòng)，厚積而薄發(fā)，學(xué)生在習(xí)作時(shí)將會(huì)文思如泉。

三、習(xí)作，情感思維的快照

習(xí)作教學(xué)時(shí)，老師要尊重學(xué)生的情感思維，讓學(xué)生敢于自由表達(dá)童真，抒寫童趣、童心。要給學(xué)生更大的選材空間，拓展更寬的情感思維，讓他們自由表達(dá)，直抒胸臆。老師要多從學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生多從生活中的一絲清風(fēng)、一抹陽光、一個(gè)瞬間中發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，表達(dá)富有個(gè)性的感悟，珍視獨(dú)特的感受和自我期待，正確對待心理渴求、回歸心靈的表述，不讓“篇幅長短”“用詞生動(dòng)”等成為學(xué)生習(xí)作的負(fù)擔(dān)與約束。老師要經(jīng)常組織學(xué)生開展“真情日記評選”“個(gè)人心情表達(dá)”“我的愿望”“書中人物互動(dòng)”等富于表達(dá)情感思維的活動(dòng)。

四、習(xí)作，人生精神的寫照

老師在習(xí)作教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，運(yùn)用一定的激勵(lì)手段，使學(xué)生感受到言語表達(dá)的樂趣。

1.教者富于幽默感。一個(gè)幽默的表情、動(dòng)作，一句幽默的話語都可以施展老師的親和力，拉近師生間的距離。教學(xué)中，老師要善于創(chuàng)建民主的課堂，以幽默風(fēng)趣的方式與學(xué)生平等交流，讓學(xué)生在無拘無束中獲得。許多名師如薛法根、孫雙金、周益民等幽默風(fēng)趣的課堂教學(xué)就是我們的榜樣。

2.設(shè)計(jì)精心有情趣。老師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、情意特點(diǎn)和生活實(shí)際，設(shè)計(jì)富有情趣的練筆，讓學(xué)生樂此不疲地表達(dá)。如虞大明在想象作文《智能鼠捕鼠》的課堂教學(xué)中，先憑借“智能鼠”與“普通鼠”的區(qū)別激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，再通過精心創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)方案，借助表演的方式，訓(xùn)練學(xué)生把智能鼠捕鼠的經(jīng)過寫清楚、寫具體。學(xué)生在整節(jié)課中始終處于興奮的狀態(tài)，樂于動(dòng)筆，易于表達(dá)，樹立了能夠?qū)懞米魑牡男判摹?/p>

3.賞識(shí)評價(jià)增信心。老師要面向全體學(xué)生，或在擬題、選材、立意方面，或通過發(fā)現(xiàn)一個(gè)詞、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)等，真誠地給予肯定，讓每一個(gè)學(xué)生從作文中都能看到自己的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)寫作信心。正如張敬義在評析著名特級教師于永正的《歇后語編故事》教例時(shí)說：“評價(jià)學(xué)生的作文是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。老師首先要學(xué)會(huì)用心傾聽，要能聽出學(xué)生習(xí)作中的話中之意和話中之情。真正的傾聽意味著肯定、認(rèn)同、尊敬……其次，老師要學(xué)會(huì)智慧地評價(jià)。評價(jià)的語言不在多而在于有建設(shè)性，在于能給人以鼓勵(lì)，給人以希望。”老師在教學(xué)中要善于運(yùn)用評價(jià)手段，對學(xué)生的習(xí)作心聽智評，使評價(jià)富于智慧。

4.多種方法促提升。在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中，我們可以經(jīng)常開展作文誦讀、報(bào)刊投稿、高分刺激、好文選摘、張貼展覽等活動(dòng)，奠定學(xué)生良好的心理基礎(chǔ)，激發(fā)寫作興趣，增強(qiáng)寫作自信，使學(xué)生的笑容得到綻放、智慧得到提升、生命得到張揚(yáng)。這就要求老師具備較強(qiáng)的引領(lǐng)意識(shí)、敏銳的洞察力與分析能力，能與學(xué)生一起沉潛到作文情境中，點(diǎn)撥、激發(fā)學(xué)生的情愫，打通感悟管道，讓作文在學(xué)生的心靈安營扎寨。

習(xí)作是學(xué)生將自己的思想和認(rèn)識(shí)通過語言來與他人或自己進(jìn)行的生命與生命之間的對話。在教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生保持這種交流與對話應(yīng)有的姿態(tài)與靈性，讓他們在習(xí)作的樂園中輕歌曼舞。

(責(zé)編歐孔群)