提升課堂教學實效的策略

鄭新勇

準確把握課程目標，提高課堂教學實效，促進全體學生的全人發展，提升教師教學藝術水平，是深化課程改革的關鍵和根本要求，也是作為國家教育發展脊梁的廣大教師的共同追求。

一、創設樂學情境，發展全體學生

新課改的核心理念是，一切為了每一名學生的發展。這要求教師要尊重每一名學生個性發展的完整性、獨立性、具體性，讓每一名學生的個性都獲得充分發展。教師需有伯樂的眼光，挖掘學生的潛質；還應創設可供千里馬自由馳騁的天地，讓學生的才能得以展示。

教學中，創設有效的生活情境不僅是提高課堂教學有效性的重要條件，還可以激發學生的學習興趣，收到良好的教學效果。巧妙創設學習情境，可以再現課文所描繪的生活畫面，激發學生的學習興趣，點燃學習的激情，使他們產生身臨其境的感受，從而較好地理解所學內容，掌握學習方法，體驗情感，收到事半功倍的學習效果。

二、倡導適學方式，開啟思維門扉

只有適應和促進學生發展的學習方式，才能提高課堂教學的效率。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，是新課程的一個基本理念，也是實施新課程的核心環節。教師要根據學科特點，遵循學生的學習規律，采用恰當的學習方式，精心創設自主學習的問題情境，激發學生的學習動機，引導他們由“要我學”向“我要學”轉變；注重以活動的形式推動學習進程，以培養學生的合作學習方式和質疑探索的意識，力爭最大限度地讓每一名學生都能充分投入到學習活動中，并保持興趣和注意力，自己動腦、動手去研究、探求精彩的未知世界。

三、樹立三維一體意識，促進全人發展教育

在課堂教學中，教師要牢固確立三維目標意識，制訂符合學生實際的課堂目標，使每一節課都有明確清晰的教學方向，有序進行扎實的基本功技能訓練，促進學生全人發展。“知識和能力”維度的目標要立足于讓學生學會，“過程與方法”維度的目標要立足于讓學生會學，“情感態度和價值觀”維度的目標要立足于讓學生樂學。“三維目標”就像一個立方體的長寬高，是相互滲透、融為一體的。

新課改課堂最顯著的特征就是以學生為本，要求教師每節課都要關注學生的發展。著眼于學生的全人發展，反對權威主義和精英主義；要重學習結論，更要重過程；要重“雙基”，也要重視對學生的整體素質的培養，讓所有學生都能全程參與、自動參與、真實參與，促進學生全面、持續、和諧地發展。

四、充分利用信息技術，發揮現代教育效能

農村中小學現代遠程教育工程實施以來，農村中小學基本配備了教學光盤播放設備和成套教學光盤資源，同時多數學校已經開通國際互聯網，擁有更加豐富的課程資源。充分利用這些課程資源，可以創設、模擬與教學內容相適應的學習情境，使學習內容直觀、豐富、生動、形象；通過巧妙的設計拓展學習容量，開展互動學習的方式，激發學生的學習動機和興趣。給課堂帶來黑板和粉筆難以體現的“先進生產力”，從而提高了學生掌握知識和能力的質量。如教學《再見了，北京!》這樣的課文，就需要充分運用信息技術來創設情境，發揮現代教育手段的最大效能，讓不曾經歷北京奧運會的學生也能欣賞到無與倫比的美。

五、生成發展和諧統一，提高課堂教學實效

課堂教學作為教學工作的中心環節，是教師實施教學目標和學生學習知識并不斷推進的動態過程，有著靈活的生成性和許多不可預測性。生成性作為課堂教學的亮點，要求教師對教學過程進行全面、細致、多方位、多角度的預設，當然，預設應該富于靈動性，成為源頭活水。在課堂上，教師要充分發揮教學機智，根據文本、現場和學生實際情況，敏銳捕捉一閃即逝的信息來確定課程的走向，與學生同享精彩的課堂。預設是課堂教學的基礎，生成是發展，新課程呼喚高水平的預設和自然、精彩的生成，使學生的知識得以豐富，技能得以提升，生命得到發展，這樣的課堂才有真實感、現場感，有懸念、有效果。

六、整合學習要素，追求優質教學

提高學習效率、增進學習結果、強化學習體驗，是考量課堂教學有效性必須綜合考慮的三個要素。這三個要素具有內在的統一性，是相互關聯、相互制約的。學習效率是前提，投入一定的時間并提高學習效率，是增進學習結果和強化學習體驗的基礎；學習結果是關鍵，學生的學業進步和學習能力提升不僅能促進學習效率的提高，也能增進學生學習的積極體驗；學習體驗是靈魂，積極的體驗和態度會促使學生樂于學習，并提高學習的效率和結果。在課堂教學中，“精明”的教師要善于整合學習三要素，以有限的時間“投入”，追求最大的“效益”。

追求課堂教學的優質高效是教師們的夢想。我們期待著有更多這樣有效的課堂教學：民主和諧、旁征博引、循循善誘、妙趣橫生、精益求精，讓所有學生對課堂學習充滿期待。

(責編郝勛)