加強校園文化建設 促進學校內涵式發展

謝寶軍

校園文化建設已經成為一所學校綜合實力的重要標志和學校興衰的決定性因素。近年來，我校在校園文化建設方面進行了積極的探索和實踐。我們以師生發展為本，對學生重在“文化育人”，對教師重在“文化充電”，通過優化育人環境，豐富精神文化建設及健全以人為本的制度文化，促進了學校的內涵式發展。

一、優化育人環境

為優化育人環境，構建和諧校園，形成有文化底蘊的濃厚校園文化氛圍，我們制定了學校辦學宗旨、辦學目標、辦學思想和校風校訓等，將其張貼在學校建筑顯眼位置，力求使校園自然環境體現人文精神，同時，注意布置了班級園地、走廊文化、黑板報文化、草坪標語等，讓學校的每條走廊、每塊墻面、每塊苗圃都成為知識的載體、文明的代言，使每一道風景都能起到凈化靈魂、陶冶情操的作用；使每一個角落都成為學生學習、探究、實踐的園地。當學生身處不同的功能區，便會獲得不同的情感體驗。通過策劃實施，我校形成了環境布置細致入微，層層有教育主題，班班有教育特色，處處有教育內容的校園文化風貌。濃郁的文化氛圍，良好的文化環境引領著孩子們的思想，熏陶著孩子們學會生活。學會做人。校園每一處景點都成了激發廣大師生的學習工作熱情、擴展視野、規范行為的載體。

校園文化建設更重要的是促進師生的內涵發展和提升，在美化校園環境的同時，我們也非常突出人文環境的建設。通過搭建民主平臺，營造民主、平等、和諧的管理氛圍，讓廣大教職工積極參與學校的決策與管理，讓廣大教職工感到“家”的溫暖，使教師的個性得到張揚。人格得到自由地舒展。在建立和諧的干群關系方面，要確立了以“尊重人、信任人、激勵人、發展人”為出發點和歸宿點的人本思想；倡導“換位思考”，努力營造寬松、和諧的工作氛圍。在日常工作中，通過座談、談心、教師論壇等形式廣泛了解教職工的思想動態，及時答復教師的意見和建議，解決教師的困難。為每一位教師提供公平的發展機會，為每一位教師搭建展示自我的舞臺，使教師在愉悅和諧的環境中成長、發展。同時，學校工會通過送生日蛋糕，組織假日旅游、教師基本功大賽，舉辦教師座談會、各類娛樂活動等一系列群體性活動，為教職工之間相互了解，交流溝通，增進友誼提供了很好的機會，建設了和諧的校園人文環境。

二、豐富精神文化建設

校園精神文化是校園文化的核心，也是校園文化建設所要營造的最高目標。

我校在構建校園精神文化中，力爭在對內創設出一個積極健康、團結向上、影響校內成員價值取向、人格塑造、思維方式、精神風貌、道德情感等關系學校教育教學優劣的教育環境和組織氛圍；對外體現出學校的目標追求及學校的精神風貌、個性特色和社會魅力。由此，我們從和諧寬松四字人手構建學校精神文化，以發展增和諧、以改革促和諧、以和諧豐富內涵，即在和諧校園的建設中鮮明地突出內涵式發展主題，以事業開展的成果來惠及師生員工，更多地滿足師生員工各方面的利益訴求，從而為營造和諧的校園精神文化氛圍提供基本條件；同時，區分不同層次，兼顧不同起點的學校部門，鼓勵條件不同、起點不一的學科部門在現有基礎上尋求超常規發展途徑，主動開拓發展空間，使學校精神文化建設、內涵式發展的目標與教職工個人的發展目標緊緊地聯系起來，潛移默化地把學校的外在要求內化為廣大師生的自我要求，從而凝聚人心、團結力量，時刻關注廣大師生的成長、發展，使學校擁有可持續發展的內在動力，促進學校的內涵式發展。

三、健全以人為本的制度文化

制度文化是校園文化建設的保障，只有建立起系統、完整的規章制度，才能規范師生行為，保證學校各項工作順利開展。

我校在學校制度文化建設過程中力爭調動每位教職員工的積極性。學校每項制度，只要牽涉到教職工利益、學生利益，都通過教代會或家長代表會討論后形成，讓學校的制度更全面、更科學、更嚴格、更有效，使其成為廣大師生共同自覺遵守的準則，在校園文化建設中發揮更重要的作用。

同時，我們又以人本管理為基點，在制度管理中承認人的發展能動性，從關注人生命的整體發展出發去尊重教師的個性，改變以往家長式的管理方式，建立民主、科學的教育管理機制，構建適應人的發展的制度文化。發現每一個教職工的獨特的價值，發現每一個人身上的閃光點和不同點。讓每個人的積極性和創造力最大限度地發揮出來。

事實證明，人本民主與科學規范相一致，富有人文情懷、創新活力與團隊精神的制度文化體系，能讓廣大教師以極大的熱情發揮出生命的潛能。

通過強化質量意識，精心創建校園文化，走內涵式特色發展之路，不斷豐富和彰顯學校精神，我校形成了自己的辦學特色，提升了學校辦學品位，為最終實現培養具有高素質人才的根本目標積淀了文化底蘊，提供了文化支撐。

(責編藍能波)