小學(xué)語文口語交際能力的培養(yǎng)

楊海燕 張美珍

[摘要]口語交際課是小學(xué)語文教材的新課型,是根據(jù)現(xiàn)代社會對人們的口語交際能力的高要求而設(shè)置的。目的是培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。因此,開展口語交際教學(xué)勢在必行。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 口語交際 能力的培養(yǎng)

一、口語交際在教學(xué)中的意義

口語交際是人們傳遞消息、交流思想最便捷的一種手段。聽與說是口語交際的兩個方面,互相互助、密不可分,聽是對語言信息的吸收,說則是釋放。現(xiàn)代社會對口語交際的能力要求愈來愈高,能用準(zhǔn)確、流暢、文明、大方的語言與人交往,已成了現(xiàn)代人追求的目標(biāo)。正在這種背景下,《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“聽話、說話”改為“口語交際“,把原來的單項訓(xùn)練變成雙向互動的過程。因此,培養(yǎng)學(xué)生能標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)會別人說話的主要內(nèi)容,敢于與別人進(jìn)行語言交流的能力,變成口語交際教學(xué)的主要目標(biāo)。

二、口語交際是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,提高語言素質(zhì)的有效途徑之一

1.口語交際是一項積極有效的啟蒙活動

小孩從口語交際開始,到一定階段才學(xué)寫,口語交際是讀寫的源泉?？陬^語言表達(dá)能力強(qiáng),有利于書面語言能力的提高,書面語言能力強(qiáng),也有利于口頭語言能力的提高,他們之間互相遷移,互相促進(jìn)。讀寫又是衡量語文水平。由此可見,口語交際的基礎(chǔ)是前提。

2.培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的需要

在小學(xué)語文教學(xué)中,聽說、讀寫四種基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練應(yīng)該占有同等重要的位置。但長期以來,重讀寫輕聽說的現(xiàn)象普遍存在?？谡Z交際、閱讀、寫作是一個有機(jī)的整體,綜合作用于學(xué)生。通過口語交際的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用書面語言的能力。

3.培養(yǎng)是思維的外衣,聽說讀寫都和人的思維緊密相關(guān)

聽人說話要理解內(nèi)容,抓住要求,離不開思維活動;要清楚明白地表達(dá)自己的意義,不僅要想清楚要說什么,還要組織好語言。所以,口語交際訓(xùn)練的過程也就是思維訓(xùn)練的過程。

4.培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,能幫助學(xué)生自我完善

語文學(xué)科本質(zhì)上是一門人文學(xué)科,語言集中地體現(xiàn)了人文性。口語交際就是人的意識,就是聽說者個體意識精神的培育過程。學(xué)生能在口語交際訓(xùn)練中自我判斷,自我教育,從而達(dá)到完善自我。

5.口語交際是現(xiàn)代生活、學(xué)習(xí)、工作的需要

口語交際能力,是人們的日常生活、學(xué)習(xí)、工作中必備的能力。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,在人們的各種交際中,口語交際占有越來越重要的地位。而且人機(jī)對話將成為一種新的交際方式。面對機(jī)器講話,要求具有快速組織語言的能力,語言更要準(zhǔn)確簡介,否則,就達(dá)不到人機(jī)對話的目的。因此,抓緊、抓好學(xué)生口頭語言的訓(xùn)練,使他們具備一定的口語交際能力,才能適應(yīng)時代的需要。

三、小學(xué)語文學(xué)科口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗稿)明確指出“培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文,豐富語文的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字能力,閱讀能力,寫作能力和口語交際能力。”在這里特別提到了口語交際能力,他是現(xiàn)代公民必備能力,小學(xué)語文作為義務(wù)教育中一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,必須注重提高小學(xué)語文教學(xué)對口語交際的重視程度,可是,目前小學(xué)語文教學(xué)對口語交際重視不夠,究其原因,“應(yīng)試教育”還一定程度束礡著教育者和受教育者的思想。

四、口語交際訓(xùn)練的途徑

語言是人類思維和交際的工具,充分利用教材是訓(xùn)練小學(xué)生口語交際能力的有效途徑。新大綱指出:“要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識的培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力?！币虼?我們要把口語交際貫穿于語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中,要因勢利導(dǎo)盡量創(chuàng)造雙向互動的環(huán)境,讓學(xué)生積極主動地參加口語交際實(shí)踐活動。

1.創(chuàng)設(shè)情境,加強(qiáng)訓(xùn)練

進(jìn)行口語交際,需要情境,要訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力,上好口語交際課,首要的辦法就是創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶到具體的情境中,去激發(fā)小學(xué)生自我表現(xiàn)的心理需要,大多數(shù)學(xué)生只習(xí)慣于和同伴玩,習(xí)慣于與父母交談時自如地說出自己的見聞和感受。因此,教師應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)他們進(jìn)行口語交際的興趣和欲望,讓學(xué)生積極參與。

(1)用語言來描述,教師用富有感情性的語言給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面,能使小學(xué)生積極主動進(jìn)入角色。

(2)采用電化教學(xué),為了讓學(xué)生更直觀形象地看圖進(jìn)行口語交際,給學(xué)生一個想象的空間,我充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,使他們表達(dá)得更逼真,更生動。

(3)采用模仿、表演。教師要創(chuàng)設(shè)游戲交際、校園交際、家庭交際、社會交際,談話和角色表演情境。

2.參與實(shí)踐,強(qiáng)化訓(xùn)練

豐富多彩的課外活動是學(xué)生口語交際、取之不盡的源泉。靈活多樣的組織教學(xué),調(diào)動學(xué)生樂學(xué)、樂說積極性至關(guān)重要。如開展一次跳繩比賽,比賽后可以以比賽過程及自己在比賽時是怎樣跳,心里有什么想法之類為話題,打開學(xué)生的話匣子,活躍他們的思維,激發(fā)他們口語交際的欲望,使學(xué)生愉快地進(jìn)行口語交際。

五、口語交際教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.要在學(xué)生已有的口語交際能力的基礎(chǔ)上逐步提高

我們要準(zhǔn)確地把握口語交際訓(xùn)練的起點(diǎn)和要求,防止起點(diǎn)定的過高或過低的傾向。在實(shí)際教學(xué)中,常見的現(xiàn)象是一年級口語交際訓(xùn)練的起點(diǎn)和要求偏低。

2.要把口語交際訓(xùn)練貫穿在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中

語文教學(xué)中的各個環(huán)節(jié),如聽講、朗讀、復(fù)述、答問、討論、口述作文等,都是口語交際的實(shí)際訓(xùn)練。教師要增強(qiáng)訓(xùn)練聽說的意識,自覺地把口語交際訓(xùn)練貫穿在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。

3.口語交際訓(xùn)練要面向全體學(xué)生

教學(xué)中普通存在的一種現(xiàn)象是,一個班中總有一部分學(xué)生愛發(fā)言、會發(fā)言,也有一部分學(xué)生不愛發(fā)言,不會發(fā)言,教師考慮到一堂課40分鐘的時間寶貴,往往總是讓愛發(fā)言,會發(fā)言的學(xué)生發(fā)言。久而久之,部分學(xué)生成了“發(fā)言專業(yè)戶”,部分學(xué)生成了觀眾和陪客。這種狀態(tài)嚴(yán)重影響了學(xué)生口語交際能力的提高。因為從根本上說,愛發(fā)言,會發(fā)言或不愛發(fā)言,不會發(fā)言都不是天生的,都是訓(xùn)練的結(jié)果。要使每個學(xué)生的口語交際能力都達(dá)到大綱規(guī)定的要求,就要使每個學(xué)生都受到口語交際的扎實(shí)訓(xùn)練。這不僅要求教師有面向全體學(xué)生的思想,而且要有訓(xùn)練落實(shí)到每個學(xué)生的措施。

總之,良好的口語交際能力是每個人必備的素質(zhì),小學(xué)階段是一個人發(fā)言的黃金時期,教師應(yīng)抓準(zhǔn)時機(jī),扎實(shí)訓(xùn)練,為孩子們將來走向社會打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。