淺議如何提高學生的寫作興趣

【內容提要】瑞士著名教育家皮亞杰說過:“所有智力方面的活動都要依賴于興趣。”這句話準確地道出了興趣對學習的重要性。那么，如何提高學生的寫作興趣呢?消除害怕心理，指導學生循序漸進提高;注重積累，豐富底蘊;享受成功，“趣”在其中。

【關鍵詞】興趣;害怕心理;循序漸進;豐富底蘊;享受成功

語文教育家黃光碩先生說:“學生的語文學得怎樣，作文可作為衡量的重要尺度，學生的語文能力過不過關，作文也是一個重要標志。”那么，怎樣才能讓學生輕松自如地駕馭作文呢?興趣的培養是至為關鍵的一步。興趣是一種原動力，是最好的老師。瑞士著名教育家皮亞杰說過:“所有智力方面的活動都要依賴于興趣。”這句話準確地道出了興趣對學習的重要性。那么，如何提高學生的寫作興趣呢?

一、消除害怕心理，指導學生循序漸進提高

害怕作文，是作文能力不強的學生固有的一種心理障礙。造成這種心理障礙的原因很多，所以我們要走進學生，了解學生，摸清學生害怕寫作文的根源。在調查中，我了解到，造成學生這種害怕心理，一般有以下幾種因素。一是教師家長提出要求過高，急功近利。二是在訓練學生寫作時，貪快求全。三是訓練方法比較單一，有布置，但缺乏具體指導，學生會產生畏懼的心理對寫作毫無興趣。比如作文課，老師只出題目，讓學生去寫，沒有激發學生興趣的訓練手段和有效的指導，孩子不得要領。四是批改粗糙，打個分就了事，無評語，或有評語卻全是批評，而不大表揚，學生越寫越沒有信心。

因此教師要遵循規律，消除學生害怕心理。但要注意遵循一些規律。一是要循序漸進。對于初中學生來說，可讓學生先練習寫片斷，如人物描寫、場景描寫等。然后就簡單的記敘文漸漸深入。對基礎差的學生甚至可以允許他們適當模仿，待時機成熟再漸漸引導他們寫出自己的個性。二是注意激發興趣。學生對作文無興趣當然無寫作的熱情，教師、家長要注意用多種手段來激發學生的寫作興趣，有必要時給于物質上的獎勵，讓孩子覺得作文有意思，有趣味，從而消除他們的害怕心理。四是注意不要急躁，慢慢來。學生的害怕心理往往是比較固執的，也許老師家長嘗試一兩次、三五次也未能奏效，但千萬不要放棄，要持之以恒，對學生加以指導和點撥，才可水到渠成。

二、注重積累，豐富底蘊

在中學語文課程標準中，特別強調了在寫作中要讓學生善于積累和運用語言材料，實現讀寫結合，課內外結合，學習與運用結合。“在寫作中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”，“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。”要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，從閱讀中積累、從生活中積累。“讀書破萬卷，下筆如有神。”引導學生多看適合他們年齡、社會閱歷的各種書籍。教育學生隨身準備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，隨時積累寫作素材。還要鼓勵學生自主選擇材料去閱讀，材料的來源應該是多途徑的，除了讀各種各樣的書籍，還可以“讀”現代高科技產品，例如光盤、電腦網絡中的相關信息，讓學生在閱讀的廣闊天地里自由馳騁。強調學生對所讀內容進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。要培養學生善于從社會生活中汲取素材，提醒學生留意生活中的任何事，學會評價，鑒賞美丑、善惡、人生世態。這樣，使學生不但會學習、能分析，而且見多識廣，具有一定的文學素養。著名學者鄧拓說:“古今中外有學問的人，有成就的人，總是十分重視積累。”進行積累既是學習提高語文能力的需要，又是提高讀寫能力的有效手段。頭腦中的語言材料增多了，具有豐厚的語言積淀，說話時就能妙語連珠，出口成章;習作時就能文思泉涌，妙筆生花。

三、享受成功，“趣”在其中

著名教育家蘇霍姆林斯基指出:“只有在學習上獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現興趣”。由此可見，學生對于學語文的點滴成功，都會感到無比的快樂和自豪。作文講評是學生作文進步的階梯。我在對學生的作文進行講評時，總會讓優秀作文的學生拿上自己的文章上臺朗讀。每學期，我都會與學生一起辦好自己班級的“作文園地”，把好的文章在教室張貼出來，供學生欣賞、品味，互相交流。對于作文基礎差的學生，教師要善于發現學生習作中的閃光點，尊重學生的獨特體驗，及時予以表揚、鼓勵，使學生看到自己作文的進步，樹立自信心。讓學生通過享受作文的成功，更好地提高學生的寫作興趣。

同時要讓學生學會自我評價，提高作文鑒賞能力。學生在完成了一篇作文后，要讓學生細細品味自己的創作，從創作中找問題，這樣可以充分發揮學生的主體作用，可以自評，也可采取互批互改、集體批改等多種形式。在批改中要求學生做到:先慢慢品讀全文，看作文是否符合要求，再句句斟酌，看是否有句子不通順的、不恰當的詞語、錯別字、用錯的標點符號等，并用圈、點等符號標出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣可以讓學生在批改作文中知道別人作文的構思、精彩的文筆，讓學生在批改中受到啟迪，增加寫作閱歷，提高寫作鑒賞能力。實踐證明，讓學生自己評改作文會使學生逐步養成愛動筆的好習慣，有利于調動他們的寫作積極性，時間長了，就會讓學生在相互評改中不斷提高自己的寫作興趣和寫作能力。

前蘇聯教育家贊科夫認為:作文評價要以鼓勵為主，評價的目的在于喚起學生對藝術的熱愛，激發學生的寫作愿望。教師通過講評和學生自評，讓學生享受作文的成功，不斷提高學生的寫作興趣。

興趣能使學生萌發強烈的求知欲，能直接推動學生習作的積極性和創作性。只要我們打開“教室的窗戶”，讓沸騰的社會生活，奇異的自然現象映入學生的腦海，借以豐富學生的情感經驗，激發他們寫作的欲望，教師加以循序漸進的引導，就一定能提高學生的寫作興趣。

(責任編輯 婁潤忠)