改——教育成功的源頭活水

去年11月筆者有幸到南京參加了“全國初中語、數、外同課異構專場展示活動”的學習班。此次參加講課的教師分別來自于杜郎口中學、梅嶺中學、東廬中學。學習歸來，心潮難平，捫心自問，感悟頗深。

一、這幾所學校的相同點

1.改革之前都是瀕臨垮臺的農村中學，長期處于硬件差、師資差、生源差和觀念落后、手段落后、質量落后的“三差三后”狀況。

2.幾所學校都是借著課改的東風，起死回生，乘風破浪，扶搖直上，成為課改的明珠。

3.課改的做法不同，但理念、內涵相同。

在課堂教學中都是以學生自學為主。這種方式有利于激發學生學習的自主性，讓學生更好地明確學習目標，提高了學習效率。

二、我們應該學什么

解讀洋思中學、杜郎口中學，在全國具有標桿意義。早在2000年，我們就學過洋思的教學模式和“三清”(堂堂清、日日清、周周清)的方法。今天，再次面對杜郎口中學、東廬中學、梅嶺中學，我們到底應該學些什么?

可以說要學的地方太多太多，其中包括課堂教學經驗、校本教研經驗、學風建設經驗和校本培訓經驗等。但我認為在學習他們先進的經驗時，首先重點學習他們的敬業精神。做為一個普通教師，我們不要一味的強調本校與現在的洋思中學、杜郎口中學客觀上存在的差距，應該學習這幾所學校教師的課改精神和敬業精神，因為這幾所學校也都是在三流學校的基礎上通過自身的努力而成為名校的。

三、兩點想法

(一)教師的成功=先進的理念+敬業+反思

先進的理念是教師成功的第一要素。在我們廣大的教師隊伍中，有想法的很多，能做到的卻很少。課改關鍵在于對傳統觀念的突破，課改最難改的是教師的習慣。觀念跟不上，節奏就跟不上，節奏跟不上，質量也就跟不上。很多教師都存在著課堂“勤勞”卻不一定“致富”的現象，那么我們為什么不學一學名校的先進做法呢?

敬業是優秀教師必須具備的品質。教育事業不同于其他行業，它要求教師一定要潛下心來研究業務，不浮燥，耐得起寂寞。洋思初中認為，學生在校絕大部分時間在課堂，課堂是素質教育的主陣地、主戰場。他們實施素質教育，堅持不圖形式，不比活動次數，不追求表面的轟轟烈烈，而從實際出發，老老實實地在改革課堂教學方面下真功夫，這不能不說是他們取得成功的一個關鍵。

做為教師，我們一定要去除功利心態，我們課改的目的不是為了出名，而一定要以學生素質的提高為宗旨。

教學反思是教師成長的階梯。反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，它具有研究性質。一個教師長期對自身進行教學反思，那會是一筆不小的教學財富——在反思中不僅能提高自身的教學理論水平，還能形成獨特的教學風格。我認為如果每個教師都能認真地做好這三個方面工作，那么他也離成功的目標就不會太遠了，不久的將來他一定會成為“名師”。

(二)學校的成功=高素質的教師+精細化的管理

我所說的高素質的教師也就是成功的教師。下面我想就精細化的管理談一下自己粗淺的認識。

客觀地說，現在沒有哪個學校制度不健全的。但我認為，完善的制度不等于到位的管理。對一個單位來說，除了有完善的制度外，更要有能嚴格執行制度的人。這就要求執行制度的人(或領導班子的成員)要做到“三有”，即:有品德、有思路、有力度。

有品德。管理者要有德，要有非權力影響力。在管理中，作為領導者是有情的，但在實際管理中又應是無情的，制定的制度應當是絕情的，不能對特權者有絲毫的“優惠”。只有這樣，才能在學校內營造一股正氣，形成一股奮發向上的精神狀態。

有思路。思路決定出路，觀念決定貧富。決策者的思路如何，與事業的最終成敗息息相關。一個單位的領導人一定要有清晰、正確的思路作先導。一談到思路、點子，很多人可能會好高騖遠，認為大的方向和主意才是思路;然而，很多思路其實就來源于平時工作中一點一滴的積累。我認為，能不折不扣地執行既定制度就不失為一個好的思路。

有力度。管理者要有力度，沒有力度就不能帶動整體工作。量化管理與人性化管理并不矛盾，關鍵是一個管理者在執行中能否從有利于學校健康發展的角度出發去執行管理制度，這就要求管理者既要用“良心”，更要有恒心。我們許多學校在教育教學管理上始終進步不大，主要就是缺乏一以貫之的精神，很多制度隨著人事變動而變動，隨著時間而變動，這是管理中的大忌。

教育是事業，事業的意義在于獻身;教育是科學，科學的價值在于求真;教育是藝術，藝術的生命在于創新。參觀學習的幾所學校的成功經驗告訴我們:無論是教育理念的更新，還是教育教學的管理，都離不開一個“改”字。“改”，是教育成功的源頭活水。

(責任編輯武之華)