小學器樂教學淺探

在小學《音樂課程標準》中，不僅將器樂與演唱等并列，作為表現領域的重要內容之一，而且在感受與鑒賞、創造等領域都滲透了器樂教學因素。美國著名的音樂教育心理學家詹姆士·摩塞爾曾說過:“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁。”事實上，器樂教學是一個很廣泛的音樂學習領域，搞好器樂教學，對培養學生的音樂素養大有裨益。

一、精選樂器，激發興趣

興趣是學習的源泉，也是開展好器樂教學的源泉。為此，教師一定要選擇適合學生的樂器，利用樂器激發起學生學習的興趣。由于小學音樂課是綜合性的審美教育，又采用了班級課堂教學形式，因此，我校根據學生的實際選用了20余種簡易的樂器作為器樂教學的工具。但是簡易不等于簡單，這些簡易的樂器既要易學易奏，又必須有一定的演奏性，符合音樂審美的需要和要求。例如，在音色上要優美動聽、在音質上要純凈悅耳、在發音上要絕對準確。

器樂教學中樂器的選擇品種應該是比較寬泛的，沒有固定音高的樂器和有固定音高的樂器，都可以列為選擇對象。例如關于《音樂課程標準》中所規定的各種打擊樂器、民樂、西洋樂器等，都是既廣泛又適用的樂種。就小學音樂課的器樂教學來說，仍然存在一個合理選擇問題。“工欲善其事，必先利其器。”在器樂教學中，必須根據小學的實際情況來選用樂器，才能保證器樂教學的順利進行。教師要按照易教易學的標準選擇樂器，還提倡讓學生自選和教師幫選，以達到培養樂器演奏技能的目的。

在器樂課堂教學中，學生們有時候也會感到枯燥乏味。當然這種情況出現時，教師就應該適當改變一下教學方式，延續學生的學習興趣，如運用各種節奏練習、欣賞樂曲、多媒體輔助教學，活躍課堂氣氛。尤其是節奏練習和欣賞樂曲，因其強烈的節奏感、豐富的表現手段而為廣大師生所喜愛。在活躍氣氛、調動學生學習的積極性方面，多媒體教學手段可謂功不可沒，它不但可以幫助學生從多種角度理解教學內容，而且有助于學生節奏感的培養。

二、優化方法，有效教學

器樂教學的方法是多種多樣的，把器樂教學作為一種探索、表現和鑒賞音樂美的手段，可以培養學生的器樂演奏技能，將器樂技巧融于音樂作品之中，通過樂器和樂曲所蘊涵的美感，激發學生學習器樂的信心。在教學方法的選擇上，教師不妨作如下嘗試:

1.器樂講解示范法。這是器樂教學新授課中常用的基本教法之一，是教師結合樂曲，簡介樂器的特點和基本演奏技巧的方法。它主要通過教師本人對器樂演奏的姿勢、指法、呼吸等要點進行規范性的操作表演，使學生能夠通過看和聽，直觀地了解該樂器又能及時糾正錯誤，既方便、靈巧、有趣，又能立竿見影地獲得器樂教學的實效。

2.器樂綜合訓練法。這是在以器樂為主的綜合課中經常采用的基本教法之一，它能將各種器樂教學手段與不同的訓練方法有機結合起來，能培養和提高學生的獨奏與合奏能力。這種教學方法具有用時短、收效快、能提升學生綜合音樂素質的優點。

3.器樂合奏指導法。由于器樂教學是通過課堂集體教學形式進行的，因此器樂練習和器樂的形式應該以齊奏、合奏為主。這些器樂形式雖然不能像個別教學那樣，可以集中精力對學生進行個別指導，但是它對于訓練學生的合奏能力、培養學生與他人合作的精神及協調能力，具有重要的意義。

4.器樂演示法。只有激發起學生自覺、主動和創造性學習的熱情，教學才會取得最佳效果。當然，器樂課堂教學不排斥少數有特長學生展示自己能力的機會，針對這類學生，教師可安排他們領奏或獨奏表演等，既滿足這些學生的自我表現欲望，也為大家提供了相互學習和觀摩的機會。

5.器樂趣味游戲法。心理實驗表明，小學生集中注意的時間不長而且不穩定，在學習樂器過程中，他們的注意力常常會被其它有趣的東西所吸引并發生轉移。為了避免這種現象的產生，教師可將游戲引入課堂，這種方法融知識性、思想性、趣味性于一體，采用寓教于樂的方式，讓學生在玩玩唱唱、吹吹打打中，輕松地學習。

總之，器樂教學的真正目的在于輔助音樂教學，培養學生的藝術形象思維，提高學生的動手能力和綜合素質，而不是培養演奏家、音樂家。因為，不管學生會民族的吹打樂還是會拉弦、彈撥樂器，也不管學生會西洋的吹奏樂器還是會弓弦樂器，只要能為教學提供有利的服務，調動學生的學習積極性，提升學生的音樂素養，教師就應該給予加強，讓器樂教學為音樂課堂教學增添更加亮麗的光環，給學生以美的熏陶和享受。

(責任編輯付淑霞)