淺談計算機教學中學生創新思維的培養

創新是教與學的靈魂，是實施素質教育的核心;計算機技術課也象其它學科課程一樣蘊含著豐富的創新教育素材。教師要根據教學的規律和特點，認真研究、積極探索培養和訓練學生創造性思維的原則和方法。那么，我們在課堂教學中如何培養學生的創新精神呢?

一、精心設計問題

只有提出了有一定引導性的問題，才能引發學生的積極思維，才有利于培養學生的創新能力。所以教師備課的重點就是設計好有效的問題，以起到綱舉目張的作用。例如在教學生“畫筆”時，可在作業中給他們提出實現畫立體鏡框的問題。學生們當堂就積極思考，結果創造出了不止一種解決方法。有的學生能從光學的角度思考出一條三維的立體線段，可以從右到左或從下到上由一道黑線、一道深灰線、兩道淺灰線構成。而有學生將 windows 窗口的邊框線在“畫筆”里放大，發現邊框的立體豎線也是由從右到左或從下到上一道黑線、一道深灰線、兩道淺灰線構成。這樣，則更好地為學生解決問題埋下了伏筆。其實，計算機課中的許多知識，只要教師去認真地分析教材，精心地設計問題，充分相信學生，讓學生自己去探索，絕大部分知識學生都是可以通過自己的努力掌握的。學生在積極探索的過程中，不僅可以使學到的基礎知識得到了應用，解決問題的能力得了到培養，更主要的是能夠擺脫長期依賴教師傳授的舊的學習模式，自主學習，積極探究，培養了不斷創新的精神。

二、激發學習興趣

興趣是學生探索、創造的力量源泉，是學生的最好老師;而激發學生學習興趣，培養學生的想象力和創造力則是教學中最重要的手段之一。教師要鼓勵學生創造性的實踐，教師畫一筆，學生畫一筆，是模仿，不是創造，要創造就要自己動腦筋，用自己的繪畫語言表達自己的思想。在教學過程中可先通過教師示范操作，簡明扼要地說明工具的運用，然后讓學生靈活運用已有的畫冊，獨立操作。在學生獨立操作時，老師可啟發學生可以按照自己的思路在電腦上創新，變化顏色，制作一張畫報。畫完后，利用多媒體教室的交互性，讓學生們互評作品，發表自己的見解:這幅畫好在哪，不好在哪，還應怎樣改進等等。之后，讓每位學生再次修改、完善自己的作品。最后，教師可將部分好的作品打印出來展覽，這樣就會更加激發全班學生學習的熱情。這節課，我將學習新操作技能融人繪制美麗的圖畫中，使學生在美的熏陶中既學習了知識又掌握了技能。不僅培養了學生的創新能力，還培養了學生的審美素質和語言表達能力。

三、給學生創新的空間

創新需要時間，創新更需要空間。離開了空間，離開了學生的實踐，創新能力的培養就成了無根之木、無源之水。計算機課不同于其他學科，它是一門理論和實踐相結合的基礎性課程。在我們日常生活中，計算機技術文化已經相當普及。因此，我們教師不能只為了教材而教，面面俱到，包辦代替學生所要做的一切，而應該教會學生學習的方法，培養學生舉一反三、不斷探索、自主學習的能力。同時要特別注意給學生留有足夠的空間，讓學生在實踐中去親身體驗創新的樂趣?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。如在教學 Word 時，結合學生實際，可讓他們用計算機進行作文創作、修改等;教學畫圖軟件時，讓他們配合美術課，進行實際的繪畫;在教學上網時，可結合語文、數學、社會等學科，讓學生查找自己需要了解的知識。這樣，學生在學習計算機過程中也完成其他學習任務，學生自然會感到計算機知識的重要性和實用性，培養了學生學習計算機課的興趣，拓寬了學生的知識面，也培養了學生的創新意識與創造能力，促使學生全面發展。

四、注重激勵性評價

蘇霍姆林斯基曾說過:“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在學生的精神世界中，這種需要特別強烈。”這就告訴我們:創新是人的本質特征，是自我發展、自我顯示的需要。信息技術課的特點是它有很強的上機實踐性，它是一門操作性和應用性很強的學科。那么，教學中對于學生出現的“標新立異”的現象，教師不應否定、排斥，而應該用滿腔熱情地評價，用一些簡短而有激勵性的語言去鼓勵他們。如:“你做得非常好!”，“你很有潛力，將來一定是個發明家!”，“想法真好，繼續下去，你將是諾貝爾獎的最佳人選!”。對出現的簡捷的算式，可以寫上“優+有創造性”的評語或另外加分，使學生真正體驗到求異的價值，并產生更強烈的創新意向。

總之，學生創新能力的培養是歷史賦予我們這一代教育工作者的重要使命。為了我們的社會，為了我們學生的未來，給學生一點創新的時空吧。

(責任編輯武之華)