高校班級管理的思考

【內(nèi)容摘要】班級的管理是高校學生管理工作中的重要組成部分。班級管理人員應(yīng)在堅持育人為本管理理念的基礎(chǔ)上，建立起上通下達的信息網(wǎng)絡(luò)，加強制度化建設(shè)，設(shè)立班級目標，實現(xiàn)班級管理科學化，提高班級管理效能。

【關(guān)鍵詞】高校;班級管理

學生管理工作是高等學校教育的重要環(huán)節(jié)，也是高校工作的中心之一。它不僅關(guān)系到高校教育工作的成敗，從長遠看，更是關(guān)系到國家的教育方針能否真正得到貫徹執(zhí)行、關(guān)系到育人工作成敗的大事。作為學生生活和學習的集體，班級的管理工作是學生管理工作的重要環(huán)節(jié)。高校班級管理要提高效能，需要正確的教育思想和適用的管理理論指導。

1.堅持育人為本的管理理念是提高班級管理效能的方向。班級管理工作是育人的系統(tǒng)工程，它幾乎涉及到一切與人有關(guān)的學科領(lǐng)域。班級教育管理者需要掌握的理論很廣，其中與班級教育管理聯(lián)系密切的主要包括教育科學、管理科學、心理科學等等。班級教育管理者要掌握班級教育管理理論，并在此基礎(chǔ)上端正管理思想，樹立正確的班級管理理念。

現(xiàn)代大學生的獨立意識、自主意識和民主參與意識較之以往有所增強。為此，高校的班級管理工作，首先不能僅僅停留在“管制學生”上，也不能僅僅停留在維持教學秩序上，而應(yīng)以學生為主體，把學生的需要當作第一需要，把學生的情緒當作第一信號。本著對學生高度負責的態(tài)度，努力探索班級管理的新思路、新制度、新措施，既嚴格要求學生，又能引導學生，做學生的領(lǐng)航人。其次，班級管理的目標不能僅僅是讓學生乖乖地遵守紀律，讓學生認真地學習，而更應(yīng)該把學生培養(yǎng)成為具有自我教育、自我管理、自我發(fā)展的人。正如斯賓塞在《教育論》中指出的那樣，“記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)成能夠自治的人，而不是別人來管的人。”

2.建立上通下達的信息網(wǎng)絡(luò)是提高班級管理的保證。在一個班級中，班級管理者面臨眾多來自不同地區(qū)、不同家庭、不同生活習慣、不同文化背景、不同思維方式的學生。而且在具體的教育過程中，有些教育方法在某些學生身上行之有效，而在另一部分學生卻行之無效;一種方法在某段時間內(nèi)奏效，在另一個時期內(nèi)卻派不上用場;有些學生一經(jīng)點撥就會收到效果，有一些卻需要反復引導。這充分說明班級管理者唯有掌握學生的學習、品行、能力、愛好、理想、性格特征和最新動態(tài)等具體情況，管理工作才能行之有效。

高校管理人員要想及時了解學生思想行為、生活學習、家庭狀況、社會交往等各方面的情況，必須要建立一個上通下達的信息渠道，對于學生夜不歸宿、通宵上網(wǎng)以及家庭變故、情感變化等，教師都要及時獲悉。為此，挑選出誠實可靠的學生作為信息員，把學生的情況及時傳達上來，或者通過與學生談心等方式，深入了解學生的情況，以便更好地管理好班級。

此外，管理者還要與三種人保持聯(lián)系:班干部中有能力、敢說真話的人;普通同學中有感召力的人;班級任課老師。通過這些渠道，基本上可以全面了解和掌握學生的思想、學習和生活情況，在管理班級的過程中不斷改變策略和方法，使班級管理更具針對性，更富有實效性。

3.班級管理科學化是提高班級管理效能的核心。任何班級管理總免不了帶上班級管理人員及班內(nèi)學生的個性色彩，要找到放之四海而皆準的方法或模式，既不可能也沒有必要。但班級管理作為一門科學，其中必然具有可以遵循的規(guī)律。雖然沒有一種一成不變的模式，但任何科學的管理模式都應(yīng)當具備如下三個系統(tǒng)。

①計劃立法系統(tǒng)，即從時間、空間、偶發(fā)事件三個方面而制定一系列計劃、規(guī)矩、制度、程序。鑒于學校教育教學的要求和班級管理的周期性(以一學期為一周期)、階段性，管理人員對每天、每星期、每月、每學期甚至學生在校的幾年時間的中心工作，必須做到心中有數(shù)，及早著手準備，以期取得“憂先于事，故能無憂”的效果，避免出現(xiàn)“事至而憂無救于事”的局面。

②檢查監(jiān)督系統(tǒng)，包括自檢、互檢、班干部檢查(班干部按照各自的責任制進行檢查)、班集體檢查、班級管理人員抽檢。

③總結(jié)反饋系統(tǒng)。高校班級學生人數(shù)多、住宿分散，共處時間相對較少，班級管理者應(yīng)及時把學生所關(guān)心的相關(guān)信息準確及時地傳達給每一個人，讓大家隨時了解學校教學、后勤、生活、學術(shù)等各方面的信息，以便其做出自己的選擇和安排。同時還應(yīng)及時、準確地把學生對學校各方面的意見、建議和要求反饋給有關(guān)部門，切實解決學生的實際問題，使學生對班集體有一種依托感和歸宿感，從而產(chǎn)生極大的向心力。

4.加強制度化建設(shè)是提高班級管理效能的基礎(chǔ)。大學生的心理特點和自主意識增強決定了高校的班級管理具有自主管理為主、被動管理為輔的特點。如何保證自主管理的有效性?制度是保障。班級管理員必須根據(jù)形勢的發(fā)展，不斷建立、修補、完善班級管理制度，逐步形成一套寬嚴有度、獎罰分明、有利于學生成才的科學管理體制。

大學班級規(guī)章制度內(nèi)容很多，粗略可以劃分為五大類:班級會議制度、行為規(guī)范制度、民主參與制度、骨干培養(yǎng)制度、考評獎懲制度。制度建設(shè)一定要旗幟鮮明地體現(xiàn)出提倡什么、反對什么、發(fā)揚什么、限制什么，使學生更加明確應(yīng)從哪些方面來要求自己，應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做，引導學生把被動的遵規(guī)守紀變成自我教育、自我調(diào)節(jié)、自我約束的良好行為習慣。規(guī)章制度一經(jīng)制定，就應(yīng)組織學生反復學習，堅決貫徹執(zhí)行，使其成為學生的行動指南。

5.設(shè)立班級目標是提高班級管理效能的動力。班級目標是班級的理想和前進的方向。一個優(yōu)良班集體的主要特征，在于它有共同明確的奮斗目標。班集體共同的目標的設(shè)定，是班級管理工作的出發(fā)點和歸宿。如果確立的目標正確，符合班級的實際，能滿足班級成員的心愿，就能使班級成員經(jīng)常處于一種積極進取的狀態(tài)。同時，明確的目標，對班級管理人員也會產(chǎn)生一定的壓力，有壓力才會有動力，有動力就能提高工作效率，提高對班級管理的效能。

班級管理目標既要有遠景性的目標，又有中景性的和近景性的;既要有個人分目標，又要班級總目標。目標之間要有其層次性和遞進性，也就是說后一個目標的開始必須建立在前一個目標達到的基礎(chǔ)上，前一個目標的實現(xiàn)又推進著更高層次目標的實現(xiàn)。

綜上所述，提高班級管理效能的內(nèi)涵非常豐富，班級管理人員要在堅持育人為本的管理理念的方向上，建立上通下達的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，掌握教育時機，加強制度建設(shè)，根據(jù)社會環(huán)境的需要與學生的個性發(fā)展特點設(shè)立班級目標，努力實現(xiàn)班級管理科學化，使班級有生機、有活動、有朝氣，推動學校各項工作協(xié)調(diào)發(fā)展，取得良好的育人效果。

(責任編輯付淑霞)