《兩棲動物生殖和發育》教學實錄與點評

教學目標

1.知識與技能:①掌握兩棲動物的生殖和發育過程及特點;②通過調查實踐活動和資料分析，掌握生物的生殖和發育與環境的相互關系;③培養學生學會利用、收集各種相關資料的能力。

2.過程與方法:使學生掌握通過分析、討論得出結論并以之解決問題的方法。

3.情感、態度與價值觀目標:①培養學生熱愛生命、熱愛大自然的意識;②培養學生的環保意識和生物科學素養，并使之形成正確的環境觀、價值觀。

教學重點:①舉例描述兩棲動物的生殖和發育過程。讓學生自省并培養其對生命的珍愛之心;②掌握完全變態發育和不完全變態發育的概念;③培養學生保護環境意識，使之形成正確的環境觀與價值觀。

教學難點:①兩棲動物發育過程不同時期的特點;②兩棲動物的生殖發育與環境的關系。

教學過程

導語:同學們都聽過小蝌蚪找媽媽的故事吧!今天讓我們共同走進小蝌蚪找媽媽的故事中，重新感受故事情節，并認真分析小蝌蚪為什么總也找不到媽媽?

生:看大屏幕—小蝌蚪找媽媽。

師:看完動畫，誰能說說小蝌蚪沒能找到媽媽的原因是什么?

生:蝌蚪與青蛙的外形相差太遠，蝌蚪像魚、有尾巴，青蛙有四條腿。

生:青蛙的眼睛鼓鼓的，皮膚是綠色的、肚皮是白色的，而蝌蚪不是。

生:蝌蚪在水中生活、用鰓呼吸，青蛙既能在水中游泳、也能在陸地上跳主要用肺呼吸，它們生活的環境不同。

生:它們的食物也不同，蝌蚪吃水中的食物，青蛙吃害蟲。

師:大家分析的有道理，小蝌蚪是怎樣發育成青蛙的呢?你想了解青蛙的一生嗎?那就讓我們開始今天的探索吧!(板書:第三節:兩棲動物的生殖和發育一 青蛙的生殖和發育)

師:同學們讀過這樣的詩句嗎:“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙，有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。”一年中什么時候你能聽到青蛙“呱呱呱”的叫聲呢?

生:春末夏初。

生:特別是在下雨的晚上，在稻田里、池塘邊。

師:所有的蛙都能鳴叫嗎?

生:只有雄蛙能鳴叫，它是在招引雌蛙。

師:雄蛙通過鳴叫找到自己的雄性伴侶，進行抱對。為什么雌雄蛙要抱對?

生:抱對的目的是使雌蛙排的卵很快的與雄蛙排的精子接觸完成受精作用。

師:雌雄蛙的受精作用一定要在什么樣的環境中進行?

生:在水中。

師:通過抱對后，雌雄蛙分別將精子和卵細胞排在水中，精子和卵細胞在水中完成受精作用，這種受精方式叫體外受精。通過體外受精形成大量帶黑色小點的受精卵，受精卵是怎樣發育成成蛙的?請大家分組觀察“蛙生殖和發育”的浸制標本并討論。

(生四人一組觀察討論)

生1:受精卵→ 蝌蚪 → 有后肢的蝌蚪 → 有前肢的蝌蚪→ 尾短縮的蝌蚪 → 無尾的幼蛙 → 成蛙

生2:受精卵→ 第一時期的蝌蚪→ 第二時期的蝌蚪 →第三時期的蝌蚪→ 第一時期的幼蛙→ 第二時期的幼蛙→ 成蛙

生3:受精卵→ 蝌蚪→ 幼蛙→ 成蛙

生4:受精卵→ 蝌蚪→ 長出后肢的蝌蚪→ 幼蛙 → 成蛙

師:以上幾組的說法，哪一組對呢?讓我們通過觀看“青蛙的生殖和發育”視頻來尋找答案吧。

(生觀看視頻:青蛙的生殖和發育 )

師:看完錄像，同學們認為哪一組的表達最準確清晰地體現了青蛙的生殖和發育的各主要時期?

生:第三組，青蛙的一生主要經歷了:受精卵→ 蝌蚪→ 幼蛙→ 成蛙四個時期。

師:蝌蚪和成蛙在形態結構和生活習性等方面有顯著的不同，這種發育稱為變態發育。你能找出蝌蚪與成蛙在形態結構及生活習性、生活環境上有何不同嗎?(出示比較表，生完成比較表并交流。)

(師對生回答正確之處給予鼓勵，對不完善之處及時補充)

師:從前面的學習可以知道，蝌蚪一定得生活在水中，青蛙的生殖也離不開水。其它兩棲動物的生殖和幼體發育也必須在水中進行，它們的生殖和發育不能完全脫離水，有人認為這是導致兩棲動物分布范圍較小、種類也較少的重要原因，這種說法對嗎?環境的變遷對兩棲動物的生殖有影響嗎?

(生閱讀教材后交流，師巡視并參加小組討論 )

生1:兩棲動物對環境的要求是生殖和發育都離不開水，它們只能生活在水域附近或較潮濕的地區，隨著池塘、河流、湖泊等水域環境的縮小，兩棲動物的分布將越來越小，我們認為環境的變遷的確對兩棲動物的生殖發育有影響。

生2:人類從20世紀40年代起開始使用農藥除草，大量使用不僅直接造成對作物的污染，同時農藥殘留在水中、土壤中，使環境中的有害物質大大增加，本組認為畸形蛙可能是農藥污染造成的。

生3:由于經濟利益的驅使，一部分人大肆亂捕亂撈青蛙，每年春夏兩季在各菜市場總能見到青蛙的身影;許多學校門前小商販明目張膽地向學生兜售蝌蚪，面對這樣的現象，我們能做些什么?

生4:頒布相關的法律法規。

生5:看到不良的行為及時制止，加強宣傳。

師:各組的發言都很精彩，希望同學們將所學的知識運用于實踐中，積極行動起來為保護兩棲動物做出自己的一份貢獻，因為保護兩棲動物及其生活環境就是保護我們自己。

點評

生物學知識是一個動態的、發展的知識體系，涵蓋的內容廣，知識外延大，而且隨著生物科學技術的不斷發展，生物學知識的更新也越來越快。由于教材的內容有其時間、地域的局限性，不可能面面俱到。所以結合教學內容和學生實際開展“教學討論”有利于培促進學生對新課程理念的理解，對學習目標的理解，使課堂教學具有時代性。而且保證了教學內容與學科發展同步，保證了與身邊生活的聯系、與現實社會的接軌，使教學內容具有現實的影響力。

在本案例中，教師潛移默化地向學生滲透學習目標，循循善誘地啟發學生，讓學生以學習知識為基礎、以學習方法為中介，漸漸獲得正確理解和運用生物學知識的能力，并在此過程中，獲得積極的情感體驗，促進了思維的發展，形成了一定的自主學習能力和良好的學習態度。

課堂上有20名學生從不同角度對“兩棲動物的生殖和發育”的相關內容進行了闡述，充分挖掘了學生自身的知識、經驗、能力、情感等因素，也培養了學生獨立思考、相互合作的優秀品質。有了這樣一批學生積極、主動地參與課堂教學，完成課程目標是輕松的。

(責任編輯李婧)