培養(yǎng)創(chuàng)新理念 改革語文教學(xué)

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生形成豐富而獨(dú)特的綜合素質(zhì)。為此，語文教學(xué)要把創(chuàng)新精神的培養(yǎng)寓于聽、說、讀、寫的訓(xùn)練之中。

一、引疑激趣，誘發(fā)創(chuàng)新

興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)成功的秘決。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，更能使他們沉浸在活躍的氛圍中，受到潛移默化的熏陶。在語文教學(xué)中，教師要有意識地依據(jù)學(xué)生心理特征和認(rèn)識規(guī)律注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身的內(nèi)在樂趣，挖掘語文教材中的誘導(dǎo)因素，開發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，有意識地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境以激發(fā)學(xué)生的興趣。

1.提出懸念。在語文教學(xué)中，要讓學(xué)生以一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)中，以求不斷獲得新知識，迸發(fā)創(chuàng)新因素。教師就可巧設(shè)疑問，以懸念來激起學(xué)生的興趣。如教學(xué)《草船借箭》一文，就可以向?qū)W生提出:“誰知道諸葛亮如何用草船來引誘曹操上當(dāng)?shù)?”這樣，就在學(xué)生頭腦中形成的懸念，喚起了學(xué)生的好奇心，大家的學(xué)習(xí)熱情高潮，興趣油然而生。

2.以情境激趣。中學(xué)語文課文有的文字優(yōu)美、文筆清晰;有的情深意長富有感染力;有的思接千里富有幻想。在教學(xué)中，這些課文可以通過朗讀、錄音、掛圖等來創(chuàng)設(shè)特定的情境，通過一定的情感調(diào)控去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，主動(dòng)領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容。

除了上述的做法以外，還有以游戲激趣、以導(dǎo)語激趣、以活動(dòng)激趣等多種方法。教師應(yīng)認(rèn)真挖掘語文教材中能誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要靈活運(yùn)用，恰到好處地誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、放手訓(xùn)練，引導(dǎo)創(chuàng)新

當(dāng)學(xué)生對某種感興趣的問題產(chǎn)生疑問時(shí)，往往急于了解其中的答案。對此，教師可以將自己了解的知識直接傳授給學(xué)生，令學(xué)生佩服并得到暫時(shí)的滿足，但這樣做只會(huì)使學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴思想。提倡的作法應(yīng)該是積極引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思維、想象，敢于質(zhì)疑、釋疑，讓學(xué)生自己主動(dòng)地去獲取知識。也可引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行再發(fā)現(xiàn)。如讓學(xué)生對學(xué)過的課文進(jìn)行簡單的改寫、續(xù)寫等。當(dāng)然，在剛開始訓(xùn)練時(shí)，教師要作一定的指導(dǎo)，“扶”著學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)生對知識掌握到一定程度時(shí)，才可“放”手讓學(xué)生去獨(dú)立完成。而在這一過程中，只有當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)都不能很好解決時(shí)，教師才可以作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。如教學(xué)《窮人》時(shí)，我們就可以先“扶”學(xué)生理解課文內(nèi)容，后“放”手讓學(xué)生展開想象并對故事進(jìn)行續(xù)編。教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，可采用同樣的方法改寫這篇課文。這樣，學(xué)生在改寫、續(xù)寫等訓(xùn)練中，學(xué)生不但可以對已有的知識進(jìn)行深入的理解、充實(shí)，而且也在實(shí)踐著一個(gè)敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式探討所學(xué)知識的思維習(xí)慣。事實(shí)證明，從“扶”著學(xué)生創(chuàng)新，到“放”手讓學(xué)生創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一個(gè)重要方式。

三、聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，即“培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)知識的探索精神，培養(yǎng)重新組合知識的綜合能力，準(zhǔn)備首創(chuàng)前所未有事物的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力”。在教學(xué)中，我們應(yīng)把語文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)際結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《馬踏飛燕》后，可讓學(xué)生用本課學(xué)過的知識，根據(jù)不同的觀察目標(biāo)和任務(wù)，選擇不同的方式去觀察一種動(dòng)物，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因?yàn)橐胗兴l(fā)現(xiàn)，首先要學(xué)會(huì)觀察。當(dāng)然，在語文教學(xué)中，同樣要注意發(fā)展學(xué)生的想象力。創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)，只有豐富的想象，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。所以，在語文教學(xué)中應(yīng)重視充分利用各種教學(xué)手段，聯(lián)系實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行敢于想象，敢于創(chuàng)新、敢于打破成規(guī)的訓(xùn)練。而所有的訓(xùn)練，都必須與現(xiàn)實(shí)實(shí)際聯(lián)系起來，才能讓學(xué)生更容易接受。

四、積極評估，鼓勵(lì)創(chuàng)新

學(xué)生需要體驗(yàn)成就感，他們總希望自己的知識技能得到表現(xiàn)，得到認(rèn)可。為了鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的活動(dòng)作出評價(jià)，或相互鑒賞活動(dòng)成果，或老師對學(xué)生的活動(dòng)成果從個(gè)性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評價(jià)。在這一過程中，教師要特別重視對富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定;對學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開要加以保護(hù);對學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評價(jià)，對促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識、增強(qiáng)創(chuàng)新信心，有著不可估量的力量。“你的理解是個(gè)創(chuàng)造!”“你有獨(dú)立見解。”“老師還沒有想出來，你已經(jīng)想出來了，真了不起!”……這一聲聲的贊揚(yáng)不僅可使學(xué)生得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動(dòng)中。如此良性循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮。

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要教師在語文課堂教學(xué)過程中，改變觀念，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與實(shí)踐，注重創(chuàng)新精神的教育，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才奠定基礎(chǔ)。

(責(zé)任編輯 武之華)