淺談大學生的心理特征

摘要:隨著時代的發(fā)展，大學生的心理健康問題越來越受到社會的關(guān)注。對當代大學生的心理特征進行專門研究，可以增強道德教育的針對性，減少盲目性，對促進高校思想政治工作科學化具有重要意義。

關(guān)鍵詞:大學生;心理特征;自我意識

大學生是當今社會中一個獨特的重要群體，其精神面貌、心理狀態(tài)是社會發(fā)展變化的“晴雨表”。 對當代大學生各方面的特征尤其是心理特征進行專門研究，可以增強道德教育的針對性，減少盲目性，對促進高校思想政治工作科學化具有重要意義。

大學生心理特征既有積極的一面，又有消極的一面。其積極的心理特征有:智力發(fā)展成熟、情感豐富強烈、意志的目的性和堅持性進一步發(fā)展、自我意識進一步增強、個性基本形成、集體主義觀念得到發(fā)展。其消極心理特征主要表現(xiàn)在:孤獨感與強烈交往需要的矛盾、獨立性與依賴性的矛盾、強烈求知欲與識別力低的矛盾、情緒與理智的矛盾、理想與當前現(xiàn)實的矛盾、自尊與自卑的矛盾?？傊?，大學生的心理發(fā)展水平處于迅速走向成熟但尚未完全成熟的階段。

一、自我意識增強與認知能力發(fā)展的不協(xié)調(diào)

一方面，大學生迫切要求深入了解自己、發(fā)展自己，經(jīng)常把自我分為現(xiàn)實的“自我”和理想的“自我”，當理想與現(xiàn)實發(fā)生沖突時，他們往往找不到真實的自我。隨著自我評價能力的增強，大學生表現(xiàn)出較明顯的獨立自主性和強烈的自信心，同時也希望得到別人的尊重和理解，但是一旦自尊心、虛榮心得不到滿足，自我評價就會明顯下降。

另一方面，由于大學生的社會生活知識、能力和經(jīng)驗等不足，他們中相當一部分人還不善于正確處理自我完善與社會發(fā)展需要之間的關(guān)系，還沒有立足現(xiàn)實做好艱苦奮斗的心理準備。有的大學生對自己的能力估計過高，不善于傾聽不同意見，難以理解別人、尊重別人，常常自命不凡、剛愎自用;還有的大學生不能充分了解和正確認識自己的優(yōu)缺點，缺乏自信、妄自菲薄，一旦遇到自己無力解決的困難或遭遇到某種挫折，就容易對現(xiàn)實產(chǎn)生不滿，自暴自棄，甚至行為失控。

二、情感豐富但情緒波動較大

隨著校園生活的日益豐富，大學生的情感世界也變得豐富多彩。大學生的情感發(fā)展是一個由不成熟到成熟、由簡單到豐富的漸進過程，呈現(xiàn)出層次性、遞增性的特點。例如:大一新生思鄉(xiāng)情重，集體觀念淡薄;富有理想，充滿希望和激情;愛國主義情感、集體主義情感、社會責任感和義務(wù)感、道德感、友誼感、美感、榮譽感和理智感等迅速向廣度和深度發(fā)展，逐步成為其情感世界的本質(zhì)和主流;渴求得到別人的認同、關(guān)注，表現(xiàn)出高度的自信。但是，如果受到內(nèi)心需要和外界環(huán)境的強烈刺激，大一新生的情緒又容易產(chǎn)生較大波動而表現(xiàn)出兩極性，既可能在短時間內(nèi)從高度的振奮變得十分消沉，又可能從冷漠突然轉(zhuǎn)為狂熱，乃至造成消極的后果。這種情況常使大一新生陷入理智與情感的矛盾和沖突之中，感到十分苦惱。大二、大三學生一般對大學生活已經(jīng)適應，情感比較穩(wěn)定，獨立性、主動性得到發(fā)展。大四學生臨近畢業(yè)，情感又呈矛盾性、復雜性，一方面眷戀大學的校園生活，另一方面又要脫離大學集體生活，開始做工作前的心理準備。故從入校到畢業(yè)，大學生情感波動性逐漸減弱，穩(wěn)定性日趨增強。

三、意志水平明顯提高但不平衡、不穩(wěn)定

大學生多數(shù)已能自覺地逐步確定奮斗目標，并根據(jù)目標制訂實施計劃，排除內(nèi)外障礙和困難去努力實現(xiàn)奮斗目標，其意志的自覺性、堅韌性、自制性和果斷性都有了較大發(fā)展。但是處于意志形成時期的大學生，其意志發(fā)展水平又是不平衡和不穩(wěn)定的。大學生意志的自覺性和堅韌性品質(zhì)雖已達到較高水平，但意志果斷性的發(fā)展卻相對緩慢。這主要表現(xiàn)為:雖然能獨立迅速地處理好一般學習、生活問題，但是在處理關(guān)鍵性問題或采取重大行動時往往會表現(xiàn)出優(yōu)柔寡斷、動搖不定或草率武斷、盲目從眾的心態(tài)。

四、自我表現(xiàn)欲望強烈但表現(xiàn)方式存在偏差

大學生興趣愛好廣泛，有強烈的自我表現(xiàn)欲望，希望通過多種途徑(如體育比賽、歌詠晚會、演講等)來表現(xiàn)自我，從而博得別人的好感。大學生渴望有豐富多彩的課余精神生活，他們努力通過各種高層次的精神活動來展示風采、愉悅身心、陶冶情操。但由于自我意識不成熟，他們在自我表現(xiàn)的方式上存在一些偏差。

綜上所述，大學生心理發(fā)展的整體水平正處于迅速走向成熟而又尚未完全成熟的階段。大學生心理迅速走向成熟的一面為其思想品德和人格的發(fā)展，為高校引導大學生在各方面健康成長提供了條件;大學生心理尚未完全成熟的一面又在一定程度上制約著他們良好思想品德的形成和人格的健全，也給高校的教育工作帶來了許多困難。為此高校教育工作者既不能因大學生心理已開始成熟而夸大他們的優(yōu)點，也不能用一味譴責、壓制等種種簡單化教育方式去對待他們的缺點。我們必須從大學生心理發(fā)展的實際水平、特點及其客觀規(guī)律出發(fā)，選擇科學的、行之有效的教育方法引導和推動大學生在各方面進一步發(fā)展成熟。對大學生自身而言，正確認識自身心理發(fā)展的水平和特點，特別是正確認識自身心理發(fā)展尚未成熟的一面，有利于提高自我評價的科學性和維護心理健康的自覺性。

責編:趙洋