對(duì)馬克思主義基本原理概論課教學(xué)中幾個(gè)問(wèn)題的思考

摘要:要實(shí)現(xiàn)馬克思主義基本原理概論課的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)中就必須努力做到以下三點(diǎn):突出馬克思主義的整體性，著重講授馬克思主義的世界觀和方法論，理論聯(lián)系實(shí)際。要做到“理論聯(lián)系實(shí)際”就要注意兩點(diǎn):注重聯(lián)系“三個(gè)方面的實(shí)際”，著眼于回答“三個(gè)重大課題”。

關(guān)鍵詞:馬克思主義基本原理概論課;教學(xué)問(wèn)題;整體性

馬克思主義基本原理概論課(以下簡(jiǎn)稱“基本原理課”)作為高校思想政治理論新課程方案的四門(mén)必修課之一，在新課程體系中具有基礎(chǔ)性的地位，其教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)對(duì)于新方案的貫徹落實(shí)具有重要的意義。按照高校思想政治理論新課程方案的規(guī)定，基本原理課的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)是:“著重講授馬克思主義的世界觀和方法論，幫助學(xué)生從整體上把握馬克思主義，正確認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律。”筆者認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)基本原理課的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)中就必須努力做到以下三點(diǎn):突出馬克思主義的整體性、著重講授馬克思主義的世界觀和方法論、理論聯(lián)系實(shí)際。而如何做好這三個(gè)方面的工作也就成為基本原理課教學(xué)中的三個(gè)重要問(wèn)題。作為一名高校基本原理課教師，筆者試結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)具體操作的層面對(duì)這三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考。

一、如何突出“馬克思主義的整體性”

馬克思主義是由一系列基本范疇、基本理論構(gòu)成的完整的科學(xué)體系，“在體系結(jié)構(gòu)上是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體”。“馬克思主義整體性是馬克思主義的固有特性”，而“幫助學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)馬克思主義”，減少并澄清現(xiàn)實(shí)中種種通過(guò)對(duì)馬克思主義整體性的“肢解”而導(dǎo)致的對(duì)馬克思主義的曲解或誤解，既是基本原理課改革的一個(gè)重要原因，也是基本原理課要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。因此，基本原理課教學(xué)必須努力突出馬克思主義理論的整體性。而要在教學(xué)中突出“馬克思主義的整體性”，就要注意以下三點(diǎn)。

首先，認(rèn)真鉆研教材，在吃透教材的基礎(chǔ)上從整體性的視角設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容體系、整合教材內(nèi)容。“馬克思主義理論是由馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義三個(gè)部分組成的，這是從馬克思主義誕生以來(lái)就已經(jīng)被確定下來(lái)的。”新編基本原理課教材在內(nèi)容編排上仍然采用哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義三個(gè)組成部分的基本框架。但是，教師必須意識(shí)到，新編教材絕不是三個(gè)部分內(nèi)容的簡(jiǎn)單相加，而是以全新的視野從總體上闡述馬克思主義的最基本的原理和方法。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容體系、整合教材內(nèi)容時(shí)尤其要注重體現(xiàn)這種整體性，始終抓住“什么是馬克思主義、為什么要始終堅(jiān)持馬克思主義、怎樣堅(jiān)持和發(fā)展馬克思主義”這個(gè)主題，以揭示人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律為主線，真正使學(xué)生體驗(yàn)到馬克思主義是三個(gè)部分構(gòu)成的一塊“整鋼”:“其中，馬克思主義哲學(xué)是馬克思主義全部理論的基礎(chǔ);馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是馬克思主義理論最深刻、最全面、最詳細(xì)的證明和運(yùn)用;科學(xué)社會(huì)主義是馬克思主義的實(shí)質(zhì)、核心和落腳點(diǎn)。”否則，教學(xué)內(nèi)容就會(huì)顯得支離破碎，幫助學(xué)生從整體上把握馬克思主義的目標(biāo)也就難以實(shí)現(xiàn)。

其次，努力加強(qiáng)馬克思主義理論的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的馬克思主義理論素養(yǎng)以及從總體上把握馬克思主義的能力。整合后的基本原理課是馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義幾方面形成的有機(jī)整體，而基本原理課的任課教師則基本上是馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的專任教師，因此絕大多數(shù)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)及馬克思主義理論素養(yǎng)都無(wú)法適應(yīng)基本原理課的教學(xué)要求。教師只有通過(guò)加強(qiáng)馬克思主義理論的學(xué)習(xí)，特別是通過(guò)對(duì)馬克思主義經(jīng)典著作的研讀，培養(yǎng)自己扎實(shí)的馬克思主義理論功底，不斷提高從整體上駕馭馬克思主義的能力，首先保證馬克思主義不被自己“肢解”或曲解，才能實(shí)現(xiàn)“用完整的科學(xué)的馬克思主義理論來(lái)武裝大學(xué)生”的教育教學(xué)目標(biāo)。

最后，密切關(guān)注馬克思主義整體性研究，及時(shí)將有價(jià)值的成果融入教學(xué)。基本原理課“幫助學(xué)生從整體上把握馬克思主義”的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)很大程度上依賴于對(duì)馬克思主義的整體性的研究的深化。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)趯?duì)馬克思主義理論的研究中忽略了對(duì)整體性的馬克思主義理論的研究。近年來(lái)，鑒于理論和實(shí)踐的雙重需要，在國(guó)家加強(qiáng)“馬克思主義理論工程”建設(shè)的大背景下，學(xué)者們已經(jīng)開(kāi)始注重對(duì)馬克思主義的整體性的研究，努力打破以前的三門(mén)學(xué)科的框架，在教材的編寫(xiě)以及每年的修訂中及時(shí)吸收有價(jià)值的新成果，在不斷提高自身對(duì)馬克思主義的整體性的認(rèn)識(shí)水平的同時(shí)，更好地幫助學(xué)生從整體上理解和把握馬克思主義。

二、怎樣做到“著重講授馬克思主義的世界觀和方法論”

“著重講授馬克思主義的世界觀和方法論”是高校思想政治理論新課程方案對(duì)基本原理課的明確規(guī)定，正確處理這一問(wèn)題可從宏觀和微觀兩個(gè)方面下工夫。

宏觀方面，既要重點(diǎn)講授馬克思主義哲學(xué)部分辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理、基本方法，又要全面講授滲透在馬克思主義資本主義論和社會(huì)主義論中的世界觀和方法論。胡錦濤總書(shū)記指出:“辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論，是馬克思主義最根本的理論特征。”辯證唯物主義和歷史唯物主義作為馬克思主義最根本的世界觀和方法論，貫穿于整個(gè)馬克思主義理論體系中，而不僅僅體現(xiàn)在馬克思主義哲學(xué)部分。具體到教材內(nèi)容來(lái)說(shuō)，前三章集中講馬克思主義最根本的世界觀和方法論，無(wú)疑應(yīng)該重點(diǎn)講授;后四章是對(duì)馬克思主義最基本的世界觀和方法論的進(jìn)一步展開(kāi)和應(yīng)用，馬克思、恩格斯既在分析資本主義社會(huì)中進(jìn)一步豐富了辯證唯物主義和歷史唯物主義，又發(fā)現(xiàn)了剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)，揭開(kāi)了資本家剝削雇傭工人的秘密，揭示了資本主義社會(huì)為共產(chǎn)主義社會(huì)所代替的必然性，從而為工人階級(jí)認(rèn)識(shí)世界、改造世界提供了銳利的思想武器，這一點(diǎn)在教學(xué)中自然不能偏廢。

微觀方面，既要注重講授基本原理，又要注重講授該原理所依據(jù)的立場(chǎng)和方法。為了充分體現(xiàn)“著重講授馬克思主義的世界觀和方法論”，基本原理課教材特別注重揭示經(jīng)典作家考察問(wèn)題的立場(chǎng)、方法，而不是僅僅局限于展示原理本身。如第三章第三節(jié)“人民群眾是歷史上的創(chuàng)造者”中有“現(xiàn)實(shí)的人及其活動(dòng)是社會(huì)歷史存在和發(fā)展的前提”“從社會(huì)歷史的整體聯(lián)系和具體過(guò)程中認(rèn)識(shí)和把握歷史創(chuàng)造者及其活動(dòng)”“從必然和偶然的辯證統(tǒng)一中理解個(gè)人的歷史作用”;第七章“共產(chǎn)主義是人類最崇高的社會(huì)理想”中第一節(jié)“展望未來(lái)社會(huì)的科學(xué)立場(chǎng)和方法”。對(duì)于這些內(nèi)容，教師在教學(xué)過(guò)程中必須重點(diǎn)講授，如果忽視這些內(nèi)容，就不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、怎樣做到“理論聯(lián)系實(shí)際”

理論聯(lián)系實(shí)際是馬克思主義理論的重要品質(zhì)。教師在教學(xué)中注重理論聯(lián)系實(shí)際，既是凸顯馬克思主義理論品質(zhì)的需要，也是增強(qiáng)課程內(nèi)容的形象性、提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和吸引力的重要舉措。要做到理論聯(lián)系實(shí)際，就要注意以下兩點(diǎn)。

第一，注重聯(lián)系“三個(gè)方面的實(shí)際”。一是當(dāng)今國(guó)際社會(huì)的實(shí)際，特別是冷戰(zhàn)結(jié)束后國(guó)際形勢(shì)的新變化給馬克思主義、中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，給學(xué)生思想認(rèn)識(shí)帶來(lái)的新問(wèn)題。二是中國(guó)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，主要是改革開(kāi)放、現(xiàn)代化建設(shè)、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)給學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上帶來(lái)的新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)。三是學(xué)生的思想實(shí)際，主要是學(xué)生普遍關(guān)注的一些重大的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。

第二，著眼于回答“三個(gè)重大課題”。在理論聯(lián)系實(shí)際的選擇上，要從根本的層次上回答“三個(gè)重大課題”，即“當(dāng)代資本主義發(fā)生了許多變化，其本質(zhì)變沒(méi)變，馬克思主義揭示的資本主義必然為社會(huì)主義代替的人類社會(huì)發(fā)展的基本趨勢(shì)變沒(méi)變;社會(huì)主義在發(fā)展中遇到挫折，其前途還光明不光明;馬克思主義歷經(jīng)150多年的考驗(yàn)，還靈不靈”。對(duì)于大學(xué)生關(guān)心的大量具體的表象層次的實(shí)際問(wèn)題，則可以讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的馬克思主義基本原理自己去思考、去解決。

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責(zé)編:路 童