高考招生改革中考生誠信狀況的調查研究

摘要:高考是教育考生和檢驗考生誠信的重要環節，高考誠信是社會誠信的重要體現。因此，要努力營造良好的社會誠信環境，建立完善的信用法律制度和信用評價制度，改革現行的高招錄取評價制度，建立誠信教育體系。

關鍵詞:高考;誠信;制度

一、研究對象和方法

研究對象:采用隨機取樣的方法，從洛陽理工學院、河南科技大學、洛陽師范學院三所高校中隨機抽取學生進行問卷調查，盡量達到科類、生源地、性別、年級均衡。

研究工具:設計高考誠信調查問卷，共20個項目，以隨機排列的形式編制，包含誠信認同程度、不誠信行為反應、高考制度評價和誠信教育等四個因子。問卷采用多種計分方式。本次調查共發放問卷450份，回收問卷423份，有效問卷402份，有效率95.03%。被調查對象中男生246人，占61.2%;女生156人，占38.8%。

研究方法:采用上述問卷對被調查對象進行集體測試，測試結果用 SPSS 13.0 for Windows 和Excell 進行統計分析，主要采用t檢驗、方差分析等，以P<0.05為差異顯著，有統計學意義。

二、現狀分析

1.對高考誠信各因子的分析

(1)關于對誠信的認識(認同狀態)

統計結果表明，78.6%的被調查對象認為“誠信不但是道德約束，而且是法律約束”。這說明，考生對于誠信概念的理解極具時代性，渴望建立相應的法律法規來保證誠信的有效性。在影響誠信觀念形成的主要因素中，“傳統文化道德觀念的影響”占很大比例，達到51.8%，因此我們應重點研究傳統道德觀念與社會發展需求相融合的問題，并采取合適載體來發揮其重要性。31.6%的被調查對象對“家庭氛圍對自身誠信觀念養成占據主要地位”比較認同，而“社會風氣的影響”占16.6%。90%以上的被調查對象認為，學校是開展誠信教育的主陣地，考生積極的認同態度可以大大提高誠信教育的有效性。因此，建立有效的社會監督機制，營造良好的社會、校園和家庭誠信氛圍意義重大。

(2)對各種不誠信行為的認知

在形形色色的高考不誠信行為中，考生最關注的是考試作弊問題。37.8%的被調查對象對考試作弊行為持消極態度，認為如果別人作弊而自己不作弊很吃虧，極少數被調查對象認為“無所謂”，只有56.7%的被調查對象堅信“誠信是做人之根本，決不作假”，體現出積極的態度。這接近半數的“認可作弊行為”和對愈演愈烈的作弊行為表現出的消極態度，是需要我們冷靜思考的。

對于民族身份造假的看法，認為“很正常，如果可以自己也這么做”的占被調查對象總數的7%，“適當造假可以理解”占8%，83%的被調查對象對此表現出了極大的反感，認為此舉是“不誠信的表現”。

(3)對現行高考招生制度的評價和建議

對于“考生對不誠信行為懲罰措施的選擇”，79%的被調查對象選擇“記過，以后視情況而定”，這說明，考生希望對作弊的懲罰更加人性化，重在批評教育，并給予更多改正的機會;對于“我國現行招生制度評價”，53%的被調查對象選擇“不合理，應馬上改革”，42%的被調查對象選擇“很難說”，兩者合計超過95%，這說明，大部分考生對于現行的高考招生制度滿意度很低，迫切期待制度的完善與革新。對于“高考制度的發展方向”，幾乎所有被調查對象都選擇了“學生要有自我發展選擇權”，這揭示出學生對目前“一考定終身”的制度設計的不滿，期待提高高招制度設計的靈活性，增加人文關懷，以滿足學生終身教育和職業規劃的需要。

(4)對高考誠信教育的具體措施的建議

從調查數據來看，在誠信教育的載體和渠道等方面，對目前大部分學校所采取的誠信教育的方式和效果，學生們普遍滿意度不高。90%以上的被調查對象認為誠信教育需求迫切，學校不能僅僅注重學生的成績而忽視人生觀、價值觀教育。因此，面對校園不誠信的行為，高校要建立“個人誠信檔案”，堅決制止和嚴厲批評教育，使誠信成為學生升學、評先、入黨、推薦就業等環節的重要參考值。

2.人口學變量在高考誠信各因子上的差異分析

(1)男女兩性在誠信各因子上的差異

本研究使用獨立樣本t檢驗，檢驗職業生涯規劃各因子在性別上的差異。結果表明，在不誠信行為反應因子上男女存在顯著性差異，顯著性水平為0.017，女生對不誠信行為的反應顯著高于男生(19.5256>18.8583)。男女兩性在誠信認同程度、高考制度評價和誠信教育因子上沒有顯著差異，P值均大于0.05，沒有統計學意義。

(2)不同年級在高考誠信上各個因子的差異

本研究將被調查對象按年級分為大一、大二、大三、大四四個組。通過單因素方差分析后的結果顯示，不同年級學生在高考誠信的誠信認同程度、不誠信行為反應因子上差異顯著，顯著水平分別為0.002和0.001，有統計學意義;在高考制度評價和誠信教育因子上差異不顯著，P值均大于0.05，不具有統計學意義。

以上統計結果也反映出，經歷過高考洗禮的學生隨著年級的增長，在經歷了考試、擇業、情感的選擇后面臨著更多誠信的考驗。現實生活中不誠信行為盛行、誠實行為未必能獲得滿意的結果等現象令學生感到異常困惑，甚至使他們持消極認同的態度。

(3)不同科類考生在高考誠信上各個因子的差異

本研究將被調查對象的系別分為文科、理科、藝術三類。通過單因素方差分析后的結果顯示，不同系別的學生在誠信各因子上表現不同，其中在不誠信行為反應因子上存在顯著的差異，差異顯著性水平為0.008;在誠信教育因子上存在顯著差異，差異顯著性水平為0.000，理科類被調查對象更看重誠信教育因素(16.2035>14.3682>13.8664);而在誠信認同程度和高考制度評價因子上差異不顯著(P>0.05)。這說明，科類上的差異符合預期。

三、建議

1.努力營造良好的社會誠信環境

要想改革現行的高考制度，就必須完善全社會的誠信制度，這一點十分重要。誠信并非只是一種個人美德，而是維護現代社會文明和秩序的絕對必要條件，也是一名優秀學生不可或缺的素質。立足學校教育，營造健康的教育環境，促進考生確立誠信意識，并將其內化為堅定的誠信信念，進一步表現出一生的誠信行為，將對整個社會的誠信環境產生長遠而深厚的影響。

2.建立完善的信用法律制度和信用評價制度

要加快立法進程，建立專門的法律，構建與法律相配套的系統的招生考試制度，以明確清晰的條文準確界定考試“誠信原則”，并規定如何處理違規考生，使之成為規范考試秩序、凈化考試環境、防止考試舞弊行為發生的基本法律原則。要進一步建立和完善有關教育考試誠信檔案的網絡平臺，將考生在國家教育考試中的誠信記錄提供給高等學校、招生單位甚至將來的用人部門。

3.改革現行的高招錄取評價制度

國家教育事業“十二五”規劃指出，要建立科學的教育質量評價體系，全面實施高中學業水平考試和綜合素質評價。打破“一考定終身”的高招選拔制度，推進分類考試、綜合評價、多元錄取的高考招生制度改革，突破現行高考招生制度對學生評價的局限，是符合我國高等教育大眾化發展要求的，也是從根本上解決高招誠信問題的重要手段。

4.建立誠信教育體系

誠信教育是學生形成高尚的道德情操和完善的人格的必修課，也是學生走向社會、認識社會、適應社會的必然過程。加強對學生的誠信教育可以幫助他們客觀公正地評價和了解社會，準確設計和規劃自己的人生。因此要在全社會弘揚“誠信考試光榮、作弊違紀可恥”的風尚，營造“違紀必究、作弊必罰”的環境，努力形成正面教育、輿論引導、違規處罰、制度約束“四位一體”的誠信教育體系。

參考文獻:

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責編:一木