有感于校長(zhǎng)上講臺(tái)

教學(xué)是學(xué)校的主要工作，提高教學(xué)質(zhì)量是辦好學(xué)校的中心任務(wù)。如果一個(gè)校長(zhǎng)不懂教學(xué)，無力走上講臺(tái)去講課，那么，他對(duì)教學(xué)情況的了解和掌握，充其量只能是“鏡花水月”，對(duì)教學(xué)工作的組織和領(lǐng)導(dǎo)，也往往無的放矢，隔靴搔癢，甚至鬧出一些完全違反教育、教學(xué)規(guī)律的笑話來。總之，身在學(xué)校，卻把自己“隔”在教學(xué)之外，想要辦好這個(gè)學(xué)校，自然是困難的。

蘇霍姆林斯基擔(dān)任校長(zhǎng)長(zhǎng)達(dá)二十多年，他一直以集教育家、文學(xué)家于一身的才能，出色地兼教一門語文課。他認(rèn)為，一個(gè)稱職的校長(zhǎng)必須通曉教育科學(xué)，是一個(gè)教學(xué)的能手，教育的行家。我國(guó)許多具有悠久歷史的書院，它們的創(chuàng)建者或主持人，大多也是當(dāng)時(shí)一方的知名學(xué)者，而且多又身兼書院的主講，這幾乎成了書院的傳統(tǒng)。乃至近代、當(dāng)代，凡是學(xué)風(fēng)醇厚、人才輩出的學(xué)校，都曾有過在教育、教學(xué)上造詣精深的校長(zhǎng)。像蔡元培、蘇步青這些聲名遐邇的校長(zhǎng)，一生不都是英姿勃發(fā)地活躍在講臺(tái)之上嗎?

當(dāng)然，校長(zhǎng)懂教學(xué)，能上講臺(tái)講課，不只是為了給教師“示范”一番，也不只是為了在教師缺課時(shí)可以“頂”得上去。更主要的是校長(zhǎng)只有堅(jiān)持講課，才能夠經(jīng)常深入教學(xué)之中，不會(huì)隔在教學(xué)之外。特別是那些教師中的佼佼者出任校長(zhǎng)，他們既有強(qiáng)烈的事業(yè)心，又有搞好事業(yè)的實(shí)際本領(lǐng)，于治校就有益。教師教什么，怎樣教，教學(xué)效果究竟怎樣，他們都有準(zhǔn)確、具體的了解。教師工作的特點(diǎn)，教學(xué)生涯的甘苦，不同教學(xué)方法的優(yōu)劣，各種教學(xué)風(fēng)格的異同，凡此種種，他們都有深切的感受和明晰的判斷。這樣的校長(zhǎng)不但能夠使教師及時(shí)得到正確的指點(diǎn)，有所揚(yáng)棄，有所借鑒，而且能夠知人善任，讓每個(gè)教師各得其所，大展其長(zhǎng)，共同演奏出優(yōu)美的教學(xué)樂章來。

十年動(dòng)亂之后，由于輕視教育的思想影響和其他一些原因，我們學(xué)校的校長(zhǎng)之中，不懂教育和教學(xué)者，確實(shí)不乏其人;即使有些教師出身的校長(zhǎng)，近幾年也丟掉了拿在手上多年的粉筆，做起“學(xué)官”來了。前一種情況給教育事業(yè)帶來的損失，這篇短文的開頭已經(jīng)作了評(píng)述;后一種情況，同樣應(yīng)當(dāng)在糾正之列。教育、教學(xué)中的新情況、新問題層出不窮，單靠“隔年黃歷”來指導(dǎo)我們今天的工作，其必然失敗也是情理之中的事。

最近，中共江西省委決定，大中小學(xué)校長(zhǎng)要由能教課的人擔(dān)任，各地縣教育局長(zhǎng)要由懂得教育事業(yè)，搞過學(xué)校教育的人擔(dān)任。這項(xiàng)決定本身就是尊重教育規(guī)律的一種表現(xiàn)，所以廣大教師和教育工作者得知以后不但十分欣喜而且信心倍增。(原載《江西教育》1983年第10期)

點(diǎn)評(píng):不知從何時(shí)起，“教而優(yōu)則仕，仕而不思教”悄然成了教育界的潛規(guī)則。針對(duì)這種現(xiàn)象，作者從正反兩方面闡述了校長(zhǎng)上講臺(tái)的必要性和重要性。本文發(fā)表于上世紀(jì)80年代初期，20多年過去了，重讀此文，依然覺得它是有的放矢，因?yàn)槿缃癫簧现v臺(tái)的校長(zhǎng)還比比皆是?！?/p>