多媒體在政治課堂上的有效使用

新課改實施以來，我將多媒體引入課堂，作為課堂輔助教學它不僅可以綜合運用文字、圖像、聲音等顯示知識背景，也使枯燥乏味的政治道理變得形象生動，同時也能夠增加課堂教學的密度和容量，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，提高了教學效果。將多媒體作為輔助教學貫穿于整個課堂教學中，具體從以下幾個方面實施:

㈠利用多媒體進行導課，激發學生學習興趣

利用多媒體進行導課生動、形象、感染力強，結合學生的實際，創設他們喜聞樂見、符合年齡特點的情境，通過聲、形、色、畫刺激學生各個感官，誘發他們的好奇心，從而充分調動學生全面參與學習的熱情，使學生對課堂上所學內容引起極大興趣和充分注意，使他們由不愛學轉變為愛學、想學。比如，在介紹初二年級《維護消費者權益》時，我先放一段中央電視臺經濟頻道關于北京一些市民長假旅游被騙的視頻短片，再用圖例演示“維護消費者權益”的方法。這樣學生就很容易地進入了課題。

㈡利用多媒體降低難點、突出重點

政治課的特點是基本概念、原理較多，內容比較抽象，理論性強。學生受年齡限制，缺乏經驗，憑借老師一張嘴講解，往往是老師講得頭頭是道，學生卻聽的是一頭霧水。學生很難理解教學重難點。而利用多媒體組織課堂，可以將以往憑空想象的東西移至學生眼前，將抽象變得形象，并且更具吸引力，學生也易于接受，從而降低了學習難度。也正是因為多媒體從眼睛、耳朵各個方面刺激了學生的感官，所以便于學生記憶、理解掌握。例如:在講到初中政治第二冊時，由于初二政治主要與法律常識有關，在課堂教學中要用到案例分析法，在以前傳統的教學模式下，教師只能讓學生看書上僅有的一些案例，或者是教師自己搜集的一些案例給學生讀一下，不能有效激發學生的興趣。在現代教學模式下，我們不僅可以幻燈給學生直觀地展示出來，還可以通過錄像播放一些現實案例，或者直接從中央電視臺今日說法網站中下載一些案例讓學生現場說法。也可以讓學生自己到網上尋找一些和課堂教學有關的案例，這樣既激發了學生的學習興趣和求知欲望，又使學生始終處于動腦、動口、動手的積極思維狀態之中，學習興趣濃，精神面貌好，對所學內容理解深刻，培養了學生自主學習能力、思維能力以及表達能力。

㈢利用多媒體，有效發揮學生的主體作用，為課堂注入活力

思想政治課教學內容理論性較強，與中學生由特殊到一般的認知特點存在著較大的距離。內容比較抽象、枯燥，如果我們只是一味單調呆板地講解，容易抑制學生的思維，使大腦疲憊，注意力分散。而有效地使用多媒體，形成多彩逼真的畫面、情感豐富的音響，再加上老師適當講解，就能使抽象、枯燥的知識原理變得通俗易懂、形象具體，便于學生對知識內容的理解和掌握，從而達到事半功倍的效果。例如，在講授《人口資源環境》時，傳統的教學方法是教師單純講授，學生接受起來比較難。我們可以借助多媒體播放破壞環境污染環境等的視頻內容，直觀生動和科學地把它演示出來，這既豐富了學生的感性知識，增加了教學的說服力，又提高教學效率，增強教學效果，從而為課堂注入了活力。

不過在實際的教學中，要根據需要合理地使用多媒體，它只是教師教學的輔助手段，在設計課件的過程中，我們應親自創作，自然地把自身的風格融入課件中，體現自己的教育思想，又讓學生易于接受;不應因使用多媒體，把本來簡明的內容非要搞得花里胡哨，枝葉繁雜。這樣做背離了多媒體輔助教學的“輔助”本意，更弱化了教師在課堂教學中的主導作用。

總之，有效地使用多媒體改變了以往課堂的單調，能夠調動學生的學習積極性，對教學內容可重復學習;能夠活躍課堂氣氛，加深鞏固教學內容，使學生感到學習的喜悅，寓學于樂;能夠開闊學生視野，拓展思路，啟發想象創造，具有無限的潛力。我們應在課堂上積極探索、合理利用，充分發揮教師的主導作用、學生的主體性和創造性，從而提高課堂效果，實現課堂教學的最優化!(作者單位陜西省富平縣臧村初中)責任編輯 丁洪剛