讓課堂評(píng)價(jià)語充滿活力

如果說好的課堂是一支動(dòng)人心弦的名曲，那么教師精彩的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言就是這支名曲中最動(dòng)聽的樂章，令人愉悅，讓人回味。在語文課堂教學(xué)中，如何讓課堂評(píng)價(jià)語充滿活力呢?

一、評(píng)價(jià)語應(yīng)飽含激勵(lì)，使學(xué)生獲得自信、走向成功

德國(guó)教育家第斯多惠說過:“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”因此，教師在課堂中的評(píng)價(jià)語應(yīng)是贊賞的，充滿期待的;應(yīng)是真誠(chéng)的，充滿關(guān)愛的。

例如，一位老師在執(zhí)教《要下雨了》一課時(shí)，安排學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，一個(gè)男生在讀“小白兔大聲喊:‘燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀?”一句時(shí)，聲音很輕。

教師微笑著鼓勵(lì)該生:“你的聲音很好聽，燕子聽到了一定會(huì)回答小白兔的，可你讀得很輕，燕子聽不到。再讀一次，讓燕子聽到小白兔的聲音?！?/p>

學(xué)生再讀，聲音稍微有點(diǎn)提高。

教師繼續(xù)評(píng)價(jià):“有進(jìn)步，聲音比剛才高了，飛得最低的燕子已經(jīng)聽到了。再來一遍，讓飛得高一點(diǎn)的燕子也聽得見。”

學(xué)生又讀，聲音比第二次高多了。

“嗯!真棒!再來一遍，讓周圍的小燕子都能聽到小白兔的聲音?！?/p>

這時(shí)，這個(gè)學(xué)生聲音讀得很響亮很清脆。同學(xué)們都情不自禁地為他送去掌聲。

案例中，教師通過一次又一次激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目隙ǎ鰪?qiáng)了學(xué)生的自信心，使學(xué)生看到自己的點(diǎn)滴成功。

二、評(píng)價(jià)語應(yīng)富于幽默，使學(xué)生心情愉悅、輕松學(xué)習(xí)

在語文課堂教學(xué)中，如果教師能巧妙地運(yùn)用幽默的口頭語言，可以使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、幽默、睿智，使整個(gè)課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，并能營(yíng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，著名特級(jí)教師孫雙金在執(zhí)教《李白是仙》時(shí)，給人一種輕松、愉悅的享受。課堂上笑聲此起彼伏，學(xué)生在書聲瑯瑯、語言交流、思想碰撞中獲得求知的快樂，真是“別有一番‘趣味’在心頭”!一位男生讀完李白的詩，孫老師這樣評(píng)價(jià):“你就是李白，李白就是你，你不僅詩寫得好，讀得也好?！绷硪晃荒猩x完，孫老師是這樣評(píng)價(jià)的:“真是繞梁三日，回去后我不洗耳朵了?！睂W(xué)生們笑了。一位女生讀完，老師笑著說:“你就是女李白，佩服，佩服?！鄙R笑。像這樣的語文課，又有哪個(gè)學(xué)生不愛上呢?

案例中，孫老師的課堂評(píng)價(jià)語幽默風(fēng)趣，讓學(xué)生沉浸在美妙的課堂語言中，百聽不厭。只見，學(xué)生個(gè)個(gè)小臉通紅、小嘴常開、小手直舉?？梢娪哪脑u(píng)價(jià)語可以使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的情趣。

三、評(píng)價(jià)語應(yīng)注意引導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、自我糾錯(cuò)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的獨(dú)特體驗(yàn)是一種珍貴的教育資源。從某種意義上講，教師必須尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，特別是當(dāng)學(xué)生價(jià)值取向與教材或教師的理解有偏頗時(shí)，教師應(yīng)以寬容的眼光，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，進(jìn)而主動(dòng)矯正錯(cuò)誤。

例如，著名特級(jí)教師竇桂梅執(zhí)教《難忘的一天》時(shí)，有這樣一個(gè)教學(xué)片段:

師:誰愿意讀第一節(jié)?

(生讀，讀得像唱歌)

師:哎喲，像唱歌一樣，好聽是很好聽，誰能像讀書一樣地讀?

(生讀，讀得很好)

師:節(jié)奏感多強(qiáng)啊!來，掌聲!不過有幾個(gè)音要正正。(正音，齊讀)

師:繼續(xù)往下讀。(生讀，讀得不錯(cuò))

師:多長(zhǎng)的段落，讀得字正腔圓，真了不起!來，我和你握手!你們還想不想和我握手，繼續(xù)往下讀。(生讀，師正音，這樣一小節(jié)一小節(jié)地讀完全文)

案例中，竇桂梅老師針對(duì)學(xué)生朗讀情況，及時(shí)指出了學(xué)生的長(zhǎng)處和不足。學(xué)生不僅習(xí)得了朗讀要領(lǐng)，強(qiáng)化了朗讀技能，而且朗讀水平得到了進(jìn)一步的提高。

四、評(píng)價(jià)語應(yīng)啟發(fā)思維，使學(xué)生主動(dòng)思考、樂于動(dòng)腦

教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的求知熱情，啟迪學(xué)生的思維，引起有價(jià)值的思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展思維，啟迪智慧。

例如，一位教師在教學(xué)《畫家與牧童》一課中，為了讓學(xué)生體會(huì)“戴嵩是個(gè)著名的大畫家”。在備課時(shí)，他想讓學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞“紛紛夸贊”的意思來體會(huì)戴嵩的畫技高超。課堂上，他看到孩子們對(duì)角色體驗(yàn)很感興趣，就干脆讓孩子們選自己喜歡的一個(gè)文本角色來模仿夸一夸。有了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，孩子們讀得聲情并茂。這時(shí)，教師給予充分的肯定，并向孩子“挑戰(zhàn)”:“ 如果你在場(chǎng)，你會(huì)怎么夸啊?”這下孩子的創(chuàng)造欲得到了激發(fā)——“惟妙惟肖”、“栩栩如生”、“絕妙之作”等一系列夸贊的好詞佳句如涓涓泉涌。在充分贊賞之后，教師故作神秘:“課文中哪個(gè)詞描寫了剛才你們夸獎(jiǎng)的場(chǎng)面?”學(xué)生順利地找到了答案。

案例中，教師根據(jù)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，給予學(xué)生充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而促動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。 (作者單位 江蘇省海安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué))

責(zé)任編輯 丁洪剛