在實踐中研究 在體驗中發展

我校在校本教研和教師校本培訓過程中，通過組織教師開展說課、賽教、同課異構、教學故事介紹、教學案例交流等展示活動來驅動教師的教研，使教師的教學研究與教學實踐體驗相結合，為促進教師的智慧及專業提升搭建實踐展示與交流平臺。

一、 通過說課活動展示最優教學構想

開展說課展示活動，讓教師在充分準備的情況下，依據教學目標和課程內容，從學情分析、教學目標確定、教學重難點把握、教法與學法設計、教材內容處理、課堂教學過程設計、學生作業設計等方面展示教師自己的構想，尤其是展示自己的設計理念、設計思路和設計依據，說課展示活動的重點，是展示教師教學設計理念和教師依據學情對教材內容的處理、設計與構想，既不同于普通的教案展示，也不同于一般的經驗介紹或講課。

說課活動不僅是教師個人教研成果與教學理念的展示，也是教師群體學習、反思與積淀的過程。我校開展中青年教師說課展示活動，教師把說課前的準備過程作為教師個人學習、反思與構想的創作過程;把說課中的展示過程作為教師學習、共同交流、能力鍛煉和教研成果展示的發揮過程;把說課后的反思過程作為教師學習、借鑒與積累的提高過程。說課的準備、展示與反思過程，有效地促進了我校中青年教師在學情分析、教學目標確定、教學重點難點把握、教材處理、課堂教學設計等方面的能力提高，加快了中青年教師教學智慧的積累、教學理念的形成、專業水平的提升、教學行為反思能力的提升及專業發展的速度。

二、 通過賽教和同課異構活動展示最佳教學水平

有組織的賽教展示活動，不僅能面對不同層次的學生和不同情境的內容，更是教師群體的一種有組織的教研活動，教師不論是從理念，還是從教學構思、教學設計、課堂教學模式等方面，都能促進人人充分準備，實現各展所長的目的，這是參賽教師理念、思想、技能的最佳水平展示，也是一個從個體實踐到個體教學預想展示，再到群體教學經驗交流與教學智慧生成的一個發展過程。我校每學年都要開展新課程賽教活動，活動前通過公布評價方法，對賽教課程的教學設計、課堂組織、學生學習狀態、學習過程、實現目標狀況、作業規劃等方面提出明確要求，引領參賽教師既展示好自己的課，又觀摩好他人的課，這種賽教活動既能使教師展示自己的教研實踐成果，又能使教師在教研、實踐、觀摩、反思、總結中得到成長和提高。

學校的同課異構展示活動，不同于一般的公開課或賽教活動，而是學科備課組這個學習研究共同體的幾位教師針對實踐需要進行研究、實驗、探索與對比而開展的一種以實踐體驗為基礎的教研活動。它的特點是參與活動的教師講授同一節課的教學內容，而課堂教學模式、課堂結構與教學設計可以因人而異，由于所面對的學生不同，教師各自追求的適合自身實際的最佳教學效果也可以各具特色，我校每學年按學科組織同課異構展示活動。每課至少3~5位教師分別在不同班級講授，課前按不同思路、不同教學方式、不同課型等制訂個人教學方案。在課堂上，教師既要展示自己的特點，又要善于在觀摩中吸納他人的精華，課后進行評課活動，評課時執教者暢談各自的教學感受，所有成員通過對比、評析，尋找閃光點，反思不足，再次構思適合自己性格特點的教學設計，通過不同思路，不同教學方式，不同課程等制定個人教學方案。在課堂上，教師既要展示自己的特點，又要善于在觀摩中吸納他人的精華。課后進行評課活動，評課時執教者暢談各自的教學感受，所有成員通過對比、評析、尋找閃光點等反思不足，再次構思適合自己性格特點的教學設計，通過不同思路，不同設計，不同效果的對比與碰撞，促進教學理念、教學思維、教學方式、教學觀、學生觀、學生效率觀的升華。

三、 通過教學故事和教學案例展示最高教學智慧

教學故事、教學案例的深度研討與展示，不僅是一個歷練提升教育教學智慧的重要過程，而且還可以使教師在展示交流的過程中，獲得更深刻的啟示，提升教師注重思考的職業品質，引領教師結合思考再進行新的實踐與研討，這種基于實踐過程中的典型問題的研究與提煉，既不是空談理論，也不是拷貝他人的主張，而是教師對自己實實在在的實踐體驗過程進行研究、積累和創新。教師在教學實踐體驗中總結自己的教學故事，研究積累自己的教學案例，并在認真思考和實踐的基礎上，摸索出解決具體問題的經驗，提煉出自己的教學智慧，是教師快速成長的必不可少的實踐體驗過程。

在教學故事和案例的研究與展示中，引領教師在教學實踐中善于總結自己的故事，發現典型事例形成案例，引領教師深度研討教學故事和教學案例的啟示，提煉典型經驗，組織好教學故事和案例的展示活動，可以使教師在展示中享受到成功的喜悅，在活動中獲得經驗的積累，在展示中注意引領教師自己領悟自己的故事與案例，把實踐描述清楚。因此，展示交流不是傾訴，不是說教，要反映故事和案例的啟迪意義。

高中新課程實施兩年多來，我校以新課程實施為出發點，使中青年教師在研究中實踐，在實踐中體驗，在體驗中反思，在反思中積累，從而營造了校本教研和教師專業發展的良好氛圍。它對加強教師的專業發展，提高教師的專業能力，促進教師的專業進取，提升教師自主發展能力都起到了積極的引導作用。(作者單位 陜西省漢中中學)責任編輯 丁洪剛