語文教學中學生創新意識的培養

如何在語文教學中培養學生的創新意識呢?在教學實踐中，我主要從以下幾個方面作了些嘗試。

一、激發興趣，喚醒創新意識

教師要不斷創設富有變化的能夠激發學生興趣的學習情境，才能推動其求知欲，發展其智力因素和非智力因素，形成為科技進步作貢獻的興趣和志向。創新意識不能只靠教師的講述來啟發，在課堂上要注意知行結合，營造興趣氛圍。精講多練，激勵學生的創造性思維，培養能干巧干的動手能力，鼓勵學生進行小發明、小創造。如在教學《死海不死》一課時，師生共同討論死海不死的原因，從中進行科學的分析，然后要求學生在課后做一些有關的浮力試驗，看看水中鹽分增多后，浮力有何變化。讓學生在課堂教學上展示試驗的不同結果，培養學生的創新意識，激發學生的求知欲和為尋求真理不思標新立異的濃厚興趣。

二、質疑，培育創新萌芽

在課堂教學過程中，教師不僅要做到“傳道、授業、解惑”，更要善于啟發學生對一些問題從不同角度去進行思考、質疑，然后提出不同的見解和看法。比如語文教學中對課文思想內容的分析，就要啟發引導學生各抒己見，敢于提出自己的見解。只要言之成理，自圓其說，有創新價值的，哪怕只是一點創新的火花，教師都應該予以肯定與表揚，以提高他們的創新積極性。

三、啟發想象，開拓創新之路

理解好詩句，就能在腦海中浮現出一幅美妙的畫面。然而，從文字到圖像，需要思維的加工過程。不同的學生，對畫面會有不同的表現手法和不同的構圖布局。讓學生通過圖表表現自己腦海中詩的畫面，謀求一種與眾不同的理解。鑒于學生的能力水平問題，在實際教學中，可采用小組合作的形式，讓學生在繪畫過程中，邊討論、邊思考:畫什么，該怎么畫?這樣，學生在和諧、合作的氣氛中自主學習，各抒己見，培養了學生創造性的思維。例如，在教學古詩《天凈沙·秋思》時，學生就如何在畫中表現“小橋流水人家”一句的詩意展開了討論，各執一詞，爭執不已。

有的認為應該在房子旁邊畫一座橋，再畫一條小溪繞屋而過，有的認為小溪不應繞屋而過……所有這些爭議對詩句的理解似無關聯，怎么畫都無所謂。但可貴的是，它能引發學生的進一步思考，能訓練學生的想象能力和創造性的思維能力。為適合學生的年齡特點，選進教材中的部分古詩有一定的故事內容，表演性強。讓學生把古詩編演成一個故事，學生則能展開豐富的聯想，理解詩意，充實內容。例如，學生表演《水調歌頭·明月幾時有》詩人詢問蒼天的場面時，他們運用已有生活經驗，充分展開想象，進行創造性的表演。

不同的學生對作者當時的神態、動作的設計都有所不同:有摸著后腦，一片茫然的，有仰天長嘆的……學生種種表現，不正是創新的表現嗎?求新、求異，就是創新精神的所在。

四、正確評估，激勵創新意識

教師應采取激勵的評價機制，做到賞識學生、尊重學生、鼓勵學生，注意保護和充分調動每一位學生創新的主動性、積極性。在課堂上，學生勇于回答問題的行為是教師首先應予以肯定的，至于回答的正確與否是第二位的，是可以經由學生集體討論逐步澄清的。教師應更多地關注學生對數學的積極態度和創新熱情，特別要注意保護學生尤其是學習有困難的學生的學習積極性。教學中做到不只是評價學生的做法正確與否，更要注意評價他們的學習態度，參與程度，交往狀態，評價學生自身的發展水平及探索創新的過程。在評價方式上，要注意多種評價方式的結合(包括書面的、口頭的、操作的)。

學生作業、習作是他們辛勤勞動的成果。在教學中，要充分發揮成果的激勵功能，讓學生從中體驗成功的快樂，從而完善他們的創新精神。如在班中開辟習作園地，為學生的作文“發表”提供盡可能多的機會。利用評講課讓小作者讀自己的優秀作文，及時在班中鼓勵、表揚，匯編個人、班級的優秀作文集，再配上學生自用電腦繪制出的封面，家長寫上序言，進行評比等等。既發揮了學生的主觀能動性，也使學生體驗到了成功的興趣，有利于他們再度創新。

教師要重視學生創新精神的培養，要形成有利于發展學生創新思維的教學方法，這樣才能充分發揮學生的主動性和創造精神，才能把學生培養成學習的主人。(作者單位 陜西省富平縣劉集十字初中) 責任編輯丁洪剛