興趣是小學語文課堂教學的靈魂

新課標指出:堅持以生為本，不斷革新自己的教法，建立新型的師生關系，突出學生的主體地位，努力使教學活動民主化，把課堂還給學生。實現這些目標，“興趣”是最主要的，對兒童而言，興趣更為重要，是他們學習的強大動力。

一、以課堂導入和質疑為契機激發學生學習興趣

小學生由于年齡小，自控力差，容易被新奇和新鮮的事物吸引。所以教師在教學過程中，教學方法要多樣化，要新穎別致，不落俗套，導語激趣，這是激發學生興趣的手段之一。如:我在教《小公雞和小鴨子》一課時，首先告訴學生，今天老師給你們講一個童話故事。一提講故事，學生的學習興趣立刻激發起來了，急忙問什么故事。隨之，我板書了課題，就告訴同學們:小公雞和小鴨子的故事。隨著讓同學們先讀課本中的故事，然后再講故事。于是同學們興致很高，齊讀課題，緊接著我針對學生急于想知道故事內容的迫切心情，又進一步提出問題，到底小公雞和小鴨子之間發生了什么事情呢?你喜歡小公雞還是小鴨子?你喜歡這個故事嗎?如此具有強烈懸念的問題，就把學生的學習興趣又向前推進了一大步，學生讀課文時精力都很集中。本節課學生自始至終都興趣盎然，很多學生讀書時都面帶微笑，隨后就“動”起來了，自發的問題也就更多了，而且學得輕松愉快。這正如于漪老師說的，“語文教學”傳文以情、以情激情。

二、從角色入手激發學生的學習興趣

演戲進入角色，才能演出真情。學習也是如此，只有進入角色，進行模擬演練，才能入情入境，從而更好地體味課文的思想內容和語言特色。例如，在教《要下雨了》這一課時，我就讓學生分角色表演。我先指定幾個尖子學生分別扮演小白兔、小燕子、小魚和螞蟻，并戴上事先準備好的頭飾，讓他們幾個按課文里的出場順序進行表演。其他學生看。他們幾個表演得十分有趣，同學們個個舉手，踴躍參加。趁熱打鐵，抓住時機，再讓學生分角色表演。學生在模擬人物語言過程的同時，也加深了對課文的理解，感受到了下雨前的幾種自然現象，對課文內容有了更深的理解。這正是新課程“重過程”參與的重要性所在。

三、從學習方法上激發學生的學習興趣

每個學生都有各自的思想，性格和他們獨立的要求，教師不應讓學生順應教師的思維，而應順應小學生獨特的心理及發展趨勢。給他們以正確的學習方法，即“授之以漁”。我在教學生字時不是讓學生死記硬寫，而是讓他們分析字形，根據學過的字來記憶新字，或編寫順口溜。如教“秋”我編成“左邊一個 ‘禾木旁’”，右邊‘火’字來幫忙，合在一起是個“秋”的順口溜。學生學起來很有興趣，記字記得既快又牢，效果很好。以后每學一個生字，我總是要學生用這種方法自己分析字形，認為怎樣編順口，記字記得快，就怎樣編，這樣學生的學習興趣很高。也可以根據學生實際，參與教法的設計、選擇，思維必將空前活躍，自主學習的熱情也將空前高漲。

四、及時鼓勵，激發學習興趣

小學生的年齡特征決定他們的興趣來得快，消失得也快。注意力難以持久，興趣容易轉移，所以我在教學活動中，常采用一些表揚的詞語，對于思維活躍，表現出色的學生，及時作出合理的評價、肯定和表揚;對于后進生，則有意識地創設條件，制造機會，讓他們在課堂答問、練習等學習活動中成功的幾率大大增加，使他們經常從中享受到成功的歡樂，激發學習興趣。對于他們哪怕是微不足道的優點，一絲一毫的進步，我都十分注意發現，總是熱情地表揚和鼓勵，使他們的興趣保持旺盛，有效地提高課堂整體教學質量。

五、運用生動的簡筆畫，激發學習興趣

簡筆畫是教師在課堂上常用的一種形象化教學手段，教師在教學中結合教學實際運用簡筆畫，可以使抽象的教學內容形象化、生動化。比如:我在教《畫》這一課時首先用彩色粉筆在黑板上畫一幅圖讓學生觀看，學生一看這美麗的圖畫，興趣立刻被激發起來，不少同學高興地說:“這幅畫真美，真漂亮?！蔽铱纯磳W生的興趣很高，緊接著又播放配有音樂的錄音。學生隨著錄音很快入情入境，他們仿佛置身于畫中，青青的山，嘩嘩流淌的流水，還有那盛開的百花，以及那些在花間高聲鳴唱的黃鸝，多美的景色啊!學生身臨其境，感受到祖國大好河山的美，激發了熱愛祖國，熱愛大自然的感情，受到了美的熏陶。

總之，要提高課堂教學效益，方法甚多，因人而異。教師必須根據學生實際充分調動學生的學習積極性，促使學生愛學、樂學、會學。 (作者單位陜西省神木縣教研室)

責任編輯 丁洪剛