加快角色轉變 強化職能作用

如何推進基礎教育課程改革、發(fā)揮教研機構的職能、轉換教研員的角色等，值得我們去思考、去探究。本文試就在新課改背景下如何開展教育科研工作談幾點看法:

一、教研室必須對自己重新定位，并在基礎教育課程改革中發(fā)揮應有的作用

在落實新課程方案的過程中，教研室與學校、教師處在同一起跑線上，成為課改的參與者、實驗者、探索者。教研室要從過去“高高在上”的施令發(fā)號者變?yōu)槠降鹊暮献骰锇?，與教師結為新的共同體;從過去的行政指令者變?yōu)榉铡椭耐剖?從過去的檢查評比變?yōu)閰f(xié)商、討論的參與者。教研室要真正為學校和教師營造教學研究的寬松環(huán)境，激發(fā)學校和教師對課改的熱情和創(chuàng)造力。要充分發(fā)揮教研室的研究、指導和服務職能，就要做好以下工作:一要以教學研究為中心，以新課程為導向，從學生發(fā)展、教師成長和學校發(fā)展的需要出發(fā)，圍繞新課程實施中的共性問題，突出重點，破除難點，有目的、有計劃、有組織地開展研究，不斷提高研究層次和水平。二要以新的教學理念、教學行為指導學校教學研究，與廣大教師結成平等的合作伙伴，將教科研的最新理論與教師的創(chuàng)新實踐結合起來，不斷總結提煉教師在課改中的成功經驗，開發(fā)教師的教學潛能，提高教師的教學水平。三要增強服務意識，充分挖掘學校內教學研究的優(yōu)勢資源，實現(xiàn)各學科之間的溝通、整合。增強校本研究意識，建立自下而上以校為本的教研網絡機制，經常組織區(qū)域性的教學研究活動，為校本教研提供優(yōu)質服務。

二、教研員要在新課程背景下要實現(xiàn)角色的轉換

研究、指導、服務是教研室的三大職能，教研人員必須從研究、指導、服務三個維度，積極促進以校為本教學研究制度的建設。在新課程的實施中，教研員要從以下幾方面實現(xiàn)角色的轉換:

一是教研員要成為教育理論的親身實踐者。教研員必須面對教學實際開展教學研究，成為教師專業(yè)發(fā)展的引領者。面對新課程，教研員需要靜心學習，潛心研究，改進教學研究方式。教研員要深入課改第一線，關注教師的實踐，關心實際發(fā)生的事情，從教師教育教學的實踐中歸納、概括、提煉、升華出理論，并檢驗自己的理論，從而使理論更有生命力、親和力和指導力。理論的源頭在實踐，研究理論的目的又在于指導實踐。以解決問題為目的，以案(課)例為載體，立足校本研究，開展教學研究活動，這種由理論通向實踐，由實踐升華到理論的過程是新課程背景下教研員的必經之路。

二是教研員要與教師結成合作學習的伙伴，形成研究的共同體。新課程需要教研員與教師共同學習教育理論、課程標準和教材，轉變教學觀念，轉變教與學的方式。通過各種形式的學習、研討，相互聽課、切磋，通過個案、案例等教學實踐經驗的總結，將教育理論知識、學科專業(yè)知識與教學實踐融合起來，形成切磋、碰撞對話和暢談的氛圍，達到相互學習、相互提高、共同發(fā)展的目的。教研員與教師一道分析、梳理、探討在新課程實踐中迫切需要解決的問題，尋求解決問題的策略和方法。教研員與教師合作，著手課題研究，做課題的主持人、研究者、指導者。

三是教研員應成為教師發(fā)展的設計者和幫助者。教研員要親近教師，體察教師，尊重教師，了解教師，針對教師的教學個性特點和教學基本功，分層次、有針對性地培訓、指導教師，使不同個性差異的教師獲得不同的發(fā)展目標和成長途徑，做教師專業(yè)發(fā)展的設計者，與教師共同計劃，實現(xiàn)雙贏的發(fā)展目標。教研員應做好教師專業(yè)發(fā)展的幫助者，指導教師上好課，還要與教師一道分析、反思教學，以敏銳的目光發(fā)現(xiàn)教師點滴鮮活的經驗，讓教師原發(fā)性的沖動、創(chuàng)生的經驗提升成為規(guī)律性的東西，讓同行共享，增強教師的研究意識和成果意識。

四是教研員要成為教學研究的服務者。首先，要營造民主、平等的研究氛圍。其次，要減輕教師心理壓力，共同迎接挑戰(zhàn)，教研員與教師溝通、交流，讓教師心情愉快地面對機遇和挑戰(zhàn)。利用教研活動、賽教、教學研討會、教師論壇等形式為教師提供交流、對話、展示的平臺，為不同層次的教師創(chuàng)設展示的機會，為學校和教師提供咨詢，為教學水平的提高出謀劃策。

三、教研人員要加強以校為本的教研課題研究

教研員要將課題研究融于校本研究之中，促進教師的發(fā)展與創(chuàng)新。把教學實踐中的共性問題和突出問題作為研究的切入點，引導教師積極主動參與研究，在各種觀點的交鋒與碰撞中，通過個人反思領悟達成共識，分析探討，集體研究，尋求解決問題的方法，形成一種互動教學研究氛圍。新課程倡導“一切為了學生的發(fā)展，為了發(fā)展學生的一切”的教育理念，因此教研活動的開展必須圍繞這個主旨，隨機推門聽課，走進教室，走近學生，觀察教師的教學行為、學生的學習方式和學習效果，及時與學生和教師交流、對話。在與教師和學生的對話中發(fā)現(xiàn)教研專題，有的放矢地開展諸如如何提高合作學習的有效性，如何指導學生自主性學習，如何轉變教師角色，如何轉變學習方式，如何評價教師、學生等問題的研究。圍繞這些專題，開展研討交流活動，使教研活動更具針對性和實效性。 (作者單位 陜西省安康市教研室) 責任編輯 丁洪剛