引導學生“犯一錯”又何妨

【片段】

師:你們聽誰說過壁虎的“壞話”嗎?

生:我聽奶奶說，壁虎的尿有毒，撒到人身上，人就會死。

生:我也聽說，人吃了壁虎的尿就會死。

生:壁虎的尾巴斷了以后還會跳，如果跳到人的耳朵里，耳朵就會變聾。

生:我聽人說，壁虎是蛇的舅舅，誰要是把蛇打死了，壁虎就會為蛇報仇。

師:哎呀，真嚇人!你們講的這些我還是頭一回聽說。但是科學家的研究證明壁虎并沒有毒。人們傳說的都是不實之詞，應予以推翻。(眾笑)壁虎雖然外表不美，甚至看上去有些可怕，但心靈很美，會吃蚊蠅等害蟲，是人類的好朋友。我們不應該為它平反嗎?

【賞析】明末軍事家揭暄所著《兵經百字》是對《孫子兵法》的闡發和補充，其“順”字條曰:“大凡逆之愈堅者，不如順之導瑕。敵欲進，羸柔示弱以致之進;敵欲退，解散開生以縱之退;敵倚強，遠鋒固守以觀其驕;敵仗威，虛慕圖實以俟其惰。致而掩之，縱而擒之，驕而乘之，惰而收之。”這段話可以看作是對“順佯”之術的詮釋。可見“順佯”之術并非綏靖主義，而是順從敵方的心理和判斷，引誘敵人犯錯誤而最終逼其就范的一種策略。“順佯”之術用于教書育人，則可在有效培養學生良好的思維方式、學習習慣等諸多方面出奇制勝。上述片段堪稱成功運用“順佯”之術的典范。顯然，于老師讓學生大侃壁虎的“壞話”是“順佯”縱之，而為壁虎“正名”，培養學生的科學態度和審美情趣才是真正目的。佩服于永正老師之余，忽有所悟:開課前，先順著學生的思維定勢布下迷魂陣，把他們引入歧途，然后再用新課題把他們緊緊抓住，使其在迷途知返、柳暗花明的情境中建立起清晰的新概念系統;講課中，先按照學生的“錯誤經驗”設下幾個陷阱，讓他們馬失前蹄，然后再授之以跳過陷阱的方法，使其在恍然大悟、痛定思痛的嘆息中超越知識障礙……凡此種種，不也是“順佯”之術的暗合于法嗎?引導學生“犯錯誤”，又何妨一試!(作者單位:福建省仙游師范學校)■