我的良師益友

初識《江西教育》，是在2005年。那一年，新課程改革已經開展得如火如荼。我自費訂閱了一份《江西教育》(B版)，期望能更好地領悟新課程改革的精神，學到一些先進的教育教學方法。

品讀著《江西教育》的一篇篇文章，我很欣慰，這本雜志沒有讓我失望。這些文章讓我頓生柳暗花明的欣喜，曾經模糊的觀點，現在如撥云見日，豁然開朗?？吹揭恍├蠋煹暮梦恼?，我都會細細地揣摩，然后借鑒到自己的課堂教學中去。

把文稿變成鉛字，讓名字榮登刊物，是很多老師的夢想。隨著時間的推移，我不再滿足于只做《江西教育》的忠實讀者，對教育飽含熱情的我按捺不住內心的沖動，開始一次又一次筆耕，并投向《江西教育》，卻屢“戰”屢“敗”。正當我逐漸對投稿喪失信心時，一次偶然的機會，我看到了一篇文章。它再次喚起了我投稿的欲望。這篇文章寫道，在以盛產葡萄聞名的法國南部，大多數果農都將摘下的葡萄堆放在路邊叫賣，而有一位老婦人卻讓顧客自己去葡萄園采摘。同樣的葡萄同樣的價格，老婦人的生意卻格外紅火，原因是什么呢?因為她給了顧客一個自由采摘的機會。采摘中有快樂，采摘令人樂此不疲，喚起了人們的主動意識。

將這種采摘的方式放到教學中，不就是要讓學生自由地學習、快樂地學習嗎?我在教“百分數的意義和寫法”時，利用自主探索、小組討論、合作交流等方式，讓學生明白了百分數。為了引導學生走進“葡萄園”，我讓學生拿出事先準備好的格子紙，用涂色的方式設計自己喜歡的圖案，并用百分數表示出來。從課堂的氣氛看，這顯然是一堂讓學生享有充分自由和無窮樂趣的課。整節課中，學生都自由地發揮想象，參與探索，每個人都有了新的收獲，在原有的基礎上得到了提高。爾后，我根據這節課的教學感受，寫成了一篇文章《到“葡萄園”中去采摘》。經過反復修改后，我又一次滿懷期望地將稿子投向了《江西教育》(B版)。

我焦急地等待著回音，終于收到了編輯部擬用的通知。我很興奮，爾后，便等來了稿件過審的通知:“閆老師，您的文章《到“葡萄園”中去采摘》發表在《江西教育》(B版)2009年第……”

放下電話，我激動不已。因為這次投稿的成功，帶給我前進的動力。在今后的歲月里，我會繼續把《江西教育》(B版)視為自己的良師益友，在她的親切關懷和指導下不斷完善自己，充實自己。(作者單位:安徽省靈璧縣實驗小學)■