精彩表演 巧妙適度

課堂表演有著其他教學方法無可替代的作用與意義，它可以活躍課堂氣氛，提高學生學習的主動性。如果安排巧妙、表演適度，還可以引導學生深入理解文本，獲得真切體驗，同時，能夠培養審美能力和表演能力，全面提高學生的綜合素質。

【片段】

師:如果我是湯姆，我也舍不得把魚放掉。好，下面讓我們來演一演湯姆和爸爸的對話。這次，就讓你們占點便宜，我演兒子，你們演爸爸。(眾笑)先讀讀爸爸的話，誰先記住，誰就演爸爸。

(生積極朗讀和背誦爸爸的話。師請一生與己對演)

師:你有信心說服我嗎?把凳子搬上來。要注意，現在的湯姆和課文中的不同，一定要堅持住哇!你要不要找一個參謀?為了顯示你的高度，老師坐下來。(師拿出一張紙當魚，作勢往上拖)

生:孩子，你必須把這條魚放掉。

師:為什么?

生:現在是晚上10點，離允許釣魚的時間還有兩個小時。

師:放心吧，爸爸，沒有人看到我們，也沒有人知道我們這個時候釣到了鱸魚。

生:不管有沒有人看到，我們都應該遵守規定。

師:不就是兩個小時嗎?何必當真?規矩是死的，人是活的，活人不要被尿憋死。(眾笑)

生:兩個小時也不行，正確的規定就要人人都遵守。

師:爸爸，我是您的兒子，您在學習上對我嚴格要求，我都聽，可現在是釣魚，您不要這么嚴格嘛!

生:孩子，無論是在學習上還是在生活中，我們都應該嚴格要求自己，良好的道德素養是從一件件小事中養成的。(眾驚嘆)

師:爸爸，今天您不讓我把魚帶回家，我就和您斷絕父子關系。(眾笑)

生:斷絕父子關系也不行，道理已跟你講清楚了，你再不聽，回家有你好受的。(眾笑)

師:(做害怕的樣子)爸爸，您的話是對的，我就聽您的話，把鱸魚放了吧!

生:(摸摸老師的頭)對了，這才是爸爸的好孩子。(眾笑)

【賞析】特級教師薛法根的課堂，不是見慣的“作秀”課，也不是經過雕飾的“整容”課，而是適合大眾口味的“家常課”。看著、看著，我們的嘴角情不自禁地露出了會心的微笑。從這節課中，我們感受到了薛老師課的簡單與樸實。他巧妙地安排了“父子對話表演”這一教學環節，自己也加入了表演，而且毫不吝嗇地把爸爸的角色讓給了學生，自己卻扮演了本應屬于孩子的角色——兒子湯姆。這樣的角色分配，不僅調動了學生學習的積極性，也縮小了教師與學生之間的距離，為平等對話創設了和諧的氛圍。正是在這樣風趣幽默的氛圍中，學生的思維火花得以迸發，言語能力得到了鍛煉，并且對課文進行了再創造。事實證明，這樣的角色轉變，既輕而易舉地化解了教學重難點，又使課文的主旨深刻地留在了學生幼小的心靈中。假如薛老師演父親，學生演兒子，就不會如此有情趣。教學結果勢必這樣:學生想方設法尋找各種不把魚放掉的理由，思維、語言是激活了，但背離了文本的價值取向。由此我想到了一位教育專家曾說過:“刻意追求的藝術，不是藝術;刻意學習的藝術，不成藝術。當一個教師的學、識、情、才等齊備之時，才是教學藝術臻于成熟之日。”(作者單位:江蘇省宿遷市宿豫區實驗小學)■