為語言而教:閱讀教學的理性訴求

【片段一】《月光曲》

師:我們先來聽寫一組詞語。

(生聽寫:傳說 譜寫 盲姑娘 蠟燭 琴鍵 清幽)

師:這個傳說究竟講了一件什么事呢?請你選擇其中一個或幾個詞語說一說這個傳說，首先大家各自準備一下。

(生練說)

師:誰愿意來說一說。

生:貝多芬譜寫《月光曲》時，被人們稱為是一個傳說，因為他借著清幽的月光，被盲姑娘對音樂的執著所感染。沒有蠟燭的時候，月光是清幽的，這也是貝多芬當時的心情，所以他按起了琴鍵，讓思緒跟著月光飛揚，創作了這首不朽的樂曲。

生:當貝多芬在萊茵河邊散步時，無意中聽到兄妹倆的談話，貝多芬被盲姑娘熱愛音樂的感情震撼了，于是他借著清幽的月光按起了琴鍵，譜寫了這首著名的《月光曲》。

【賞析】葉老在為語文正名時說:“口頭為語，書面為文。” 口頭為語指的是口頭語言的表達能力，書面為文指的是書面語言的表達能力，教學的目標完全指向于語言文字的表達和運用。有些閱讀教學，雖重視學生口頭表達能力的培養，但僅僅滿足于你說、我說、大家說。表面熱熱鬧鬧，仔細聆聽就會發現，學生的口頭表達要么只言片語，要么言不及義，口頭表達能力并沒有得到真正的訓練。其原因就在于缺少語言提取、重組的過程和思維的介入，同時也和平時教學目標定位的偏頗和缺少有效訓練有很大關系。在上述教學片段中，蔣晶老師既訓練了學生概括課文主要內容的能力，又訓練了口頭表達能力，從兩名學生的語言表達來看，有一定內容，基本說清了課文的主旨，學生的概括能力、口頭表達能力得到了有效培養。其原因在于:一是讓學生聽寫文本中的詞語，并要求使用，達到了語言內化和外化的目的;二是這些詞語提供了一個說話的支點，降低了難度，培養了學生組織語言的習慣和能力;三是面向了全體學生，給了充分的語言組織和思維介入的時間。著名語文教育家潘新和先生指出:“學生將來走上工作崗位，需要考核的只有說或者寫，筆試就是寫，面試就是說，絕不會問你讀過哪些書，讀懂了沒有。”不難看出，語文是學習語言的課程，閱讀是學習語言的基本途徑，所以在教學中，教師應根據不同的文本創設語言表達的語境，激活學生們語言表達的欲望，提升語言表達的思維含量，訓練語言表達的邏輯性、條理性和準確性。

【片段二】《我和祖父的園子》

師:讀了課文，你能體會到作者的寫法嗎?

生:寫倭瓜、黃瓜、玉米的句子相似。

師:怎么個相似法?

生:都是“愿意怎么樣，就怎樣”的格式。

師:倭瓜愿意爬上架，(生接:就爬上架，)愿意爬上房，(生接:就爬上房;)黃瓜愿意開一朵花，(生接，就開一朵花，);愿意結一個瓜，(生接:就結一個瓜。)多自由。玉米呢?

生:(讀)玉米愿意長多高，就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。

師:“它若愿意長上天去，也沒有人管”，怎么不跟前面一樣寫成“它愿意長上天去，就長上天去”?

生:長上天去，這不可能，但這樣寫讓我們感覺玉米生長多么自由。

師:變化，顯得自由。因為變化，讀起來也——

生:更美了。

師:現在請大家借助“愿意怎么樣，就怎樣”發揮想象，寫出作者的快樂、幸福。會寫嗎?

(生寫了12分鐘)

生:我愿意摘花就摘花，愿意睡覺就睡覺，愿意吃芒瓜就吃芒瓜，要怎么玩就怎么玩，玩到深夜也沒人管。

……

【賞析】潘新和先生指出:“寫作能力的培養才是語文教育的根本，應該以寫作為本位來規劃語文教學。”讀寫結合是我國傳統語文教學的寶貴經驗，然而不知從何時起，閱讀教學卻表現為重讀輕寫，即便有一些寫的訓練也只是為寫而寫，流于形式，缺少寫法指導，沒有文本語言范式的模仿，沒有寫法的指導和遷移，所寫內容大多是空洞的口號，充其量只是課堂的點綴，學生的書面語言表達能力沒有得到實質性的提高。上述片段正是讀寫結合的良好范例。薛法根老師并沒有把教學的時間全部放在句子內容的理解上，而是在理解的基礎上巧妙地引導學生體會文中句式的獨特寫法，為仿寫提供方法的指導和暗示。接著引導學生進行了語言的遷移運用，模仿文中寫動植物的自由方式寫“我”的自由。學生解讀文本的興趣點、語言范式的練習點、語言訓練的時機得到了有效的融合。正如薛老師所說:“表達與閱讀理解是融為一體的，閱讀課要有表達。光說不練的課堂是不行的，哪怕寫一個詞，寫一個字，在這樣的情況下，學生養成了用筆去思維，思維就更嚴密、更全面，所以語文課要養成用筆思維的習慣。”由此可見，追求為語言而教的閱讀教學，要求強化語言目標意識，在教學目標的確立上重視學生語言能力的培養，把扎實有效的語言訓練落實在教學中。不僅關注文本寫了什么，還應關注作者是怎樣寫的以及為什么這樣寫;不僅關注語言的內容，還應關注語言的形式;不僅追求一種理解的閱讀教學，還應追求一種表達的閱讀教學。以讀促寫、以讀導寫，架起閱讀和寫作的橋梁，使學生能夠習得語言、運用文字，為培養書面語言的表達能力打下堅實的基礎。我們完全可以這樣認為:為語言而教是閱讀教學的理性訴求。(作者單位:江蘇省蘇州市工業園區星港學校)■

□責任編輯 徐純軍

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