提倡教育家辦學值得期待

2010年1月11日～2月6日，國務院總理溫家寶在中南海先后五次主持召開座談會，就正在制定的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》聽取社會各界人士的意見和建議。溫總理強調，大力倡導教育家辦學，充分發揮教育家的辦學才能和特長，讓那些有終身辦學志向的人不受任何名利的干擾誘惑，把自己完全獻身于教育事業。

教育界有一句話——一個好校長就是一所好學校。校長對教育的重要性不言而喻。校長對學校、教師、學生承擔什么職責呢?學者褚宏啟認為:“任何一種職業都有其特殊的、區別于其他職業的角色定位。校長的職業角色不同于教師，校長既是教育者，又是領導者和管理者。”在校長的三重角色中，教育者排在第一位，其次才是領導者和管理者。可目前無論是在高校還是在中小學校，大多數校長只承擔了一種角色，即管理者的角色，有的校長連管理者這個角色也沒有做到位。

目前，教育領域的“官本位”現象，高校的的官本位、權力本位為公眾所詬病，這自不必說，在中小學校也是“官本位”，長期以來校長實行的任命制，學校校長都有相應的行政級別，有的是副科級，有的是副處級、正處級等等。當下許多的地方中小學校校長被稱之為“老板”，儼然像工廠、企業里的老板。老板老板，就是老板著臉，對下級板臉，對上級是逢迎，因為校長受命于行政，只對上級負責，是“權力本位”的校長。更有一少部分校長在當校長之前沒有從事過教育工作，比如我所認識的幾位職業中專學校的校長，在戴上校長帽之前他們擔任的是鄉長、鎮黨委副書記等職務，職業中專屬于正科級單位，校長是由縣組織部任命，對于鄉長來說屬于平調，對于鎮黨委副書記而言是官升半級，平調或者升級都要無條件服從。不可否認，他們中的一些人是為了當官才來學校的。不懂得教育的人如何管理好學校和教學?某些從事教育工作出身的堪稱行家里手的校長，為了迎合上級部門，為了政績和個人利益，經常作出有違教育教學規律、有違辦學規律的事情，甚至作出權力尋租的腐敗之事。比如去年8月，被媒體曝光的紹興一中加分事件，其中紹興市委秘書長、財政局、地稅局、規劃局、建管局、教育局等49名官員與企業老總的子女，名列該校73名獲高考加20分的學生名單中。高考加分校長有一定的權力，依據的是權力優先、金錢優先規則，官員與企業老總的子女獲得高考加分特權就在情理之中。在任命制下，很多校長扮演著管理者、領導者的角色，遠離教育使命的角色。從古至今，教育家大都是出身于校長，孔子、蘇格拉底、柏拉圖、杜威、陶行知、蘇霍姆林斯基等都有校長出身的經歷。遠離教育使命角色的校長終究不能成長為教育家，教育家辦學就成了空話。

蘇霍姆林斯基曾說:“校長的領導，首先是教育思想的領導，其次才是教育行政的領導。”提倡教育家辦學，讓有著豐富教育思想、業務精深的人才走上學校領導崗位，增強對學校教育思想的領導，按照教育規律辦學，增強學校的生機和活力，促進教育教學質量的提高。學校作為社會的一個基本組織，它不能脫離社會而存在，盡管目前對學校和人才的評價模式還不能適合教育家辦學的要求，缺乏教育家辦學的現實土壤等困境，但無論離真正的教育家辦學有多長的路要走，我們還是要堅定信念，教育家辦學令人期待。

(作者單位:河南南陽農業學校)