案例描述:
這天清晨,我像往常一樣走進教室,班上已經來了不少學生,都捧著書在認真晨讀。看到這一切,甚是欣慰。
于是,開始了我的工作——面批作業。拿起紅筆,走到第一組,正準備批改時,我又習慣性地掃視了一下教室,突然有一個目光與我相遇了。他是一個非常可愛的男生,認識他的老師們都叫他“小帥哥”,圓圓的臉,紅撲撲的,討人喜歡。可是他的成績不太理想,作業丟三落四,“龍飛鳳舞”的字,總讓人眉頭緊鎖。此時我看到他黑亮的眸子,忽閃忽閃的,像要說些什么。我真切地感受到他的眼神中有一種期待,但是我還是不能完全地猜透他的心思,只是沖他笑了笑,他也朝著我微微一笑。
我批起了作業,很快來到了他的座位。輕輕打開他的作業,令我眼前一亮,字寫得非常工整,還有幾處明顯的修改痕跡。這時我終于讀懂了他剛才的目光,是一種自信的目光,一種期待表揚的目光。這時我忍不住心中的喜悅,打開視頻展臺,將他的作業放了上去,轉身打斷了孩子們的晨讀說:“這是誰的作業,大家猜得出來嗎?”他的同桌說:“老師我知道,這是李毅的作業本。”同學們不斷發出“啊、啊”的贊嘆聲,在座位上紛紛議論著。班長迫不及待地說:“真是‘字如其人’啊!”班上的“大哥大”小昊說:“李毅老兄,真是一日不見如隔三秋啊!”和李毅一樣做事拖泥帶水的楊浩說:“李毅你應當是我的榜樣。”……同學們的贊美之詞不絕于耳,座位上的李毅紅著臉,顯得有點靦腆。我趁熱打鐵,說:“李毅的作業這么工整,我想他一定花了不少時間。我期待著李毅的下一次作業,讓我們大家把掌聲送給他!”教室里響起了經久不息的掌聲。
以后的日子里,我和他的“默契”越來越多了。
反思:
1.教育就是習慣,細節決定成敗
課堂上孩子一個稍縱即逝的眼神、一個不經意的動作,日記中發自內心的三兩句話……這些小小的細節,無不是學生內心感受的外在顯現。作為教師,要有一種職業敏感和職業習慣,善于發現和捕捉孩子良好行為習慣形成的每一個細枝末節,用心關注,細心品察,用發展的眼光走進孩子的內心深處,藝術地處理好每一個細小的環節,以真誠和智慧打開學生的心靈之門,使每個孩子都能成為積極向上的人。
2.自信源于期待
人的期待有外來期待和自我期待兩種。其中外來期待是人不斷前進的外在動力。自我期待是個人對自身的目標要求。相對于外來期待,自我期待屬于更高一級的期待。要實現自我期待,就要正確認識自我,全面分析自我,用自身的力量去戰勝困難,這是推動人前進的更強大的力量。當學生通過努力取得進步并產生自我期待時,教師要不失時機地給學生以肯定和贊許,給學生心靈上的支持,使學生獲得自信、勇氣和力量。同時教師也要及時表達出自己對學生的期待,使學生信賴自己,產生向更高目標邁進的動力,不斷超越自己。
3.“后進生”更需賞識
教師對優秀生的賞識是一種先天性的本能,難的是對后進生也能同樣賞識。作為教師要善待“后進生”,不吝嗇自己的賞識。賞識能促使“后進生”這一弱勢群體覺醒,這對他們來說無疑是雪中送炭。賞識是矯正“后進生”的一劑良藥,教師要對他們充滿人文關懷,平等對待,鼓勵他們戰勝恐懼與自卑,使他們從“陰暗”的角落走向“陽光地帶”。
(作者單位:江蘇大豐萬盈鎮第二中心小學)