晨讀的邂逅

案例描述:

這天清晨，我像往常一樣走進教室，班上已經來了不少學生，都捧著書在認真晨讀。看到這一切，甚是欣慰。

于是，開始了我的工作——面批作業。拿起紅筆，走到第一組，正準備批改時，我又習慣性地掃視了一下教室，突然有一個目光與我相遇了。他是一個非常可愛的男生，認識他的老師們都叫他“小帥哥”，圓圓的臉，紅撲撲的，討人喜歡。可是他的成績不太理想，作業丟三落四，“龍飛鳳舞”的字，總讓人眉頭緊鎖。此時我看到他黑亮的眸子，忽閃忽閃的，像要說些什么。我真切地感受到他的眼神中有一種期待，但是我還是不能完全地猜透他的心思，只是沖他笑了笑，他也朝著我微微一笑。

我批起了作業，很快來到了他的座位。輕輕打開他的作業，令我眼前一亮，字寫得非常工整，還有幾處明顯的修改痕跡。這時我終于讀懂了他剛才的目光，是一種自信的目光，一種期待表揚的目光。這時我忍不住心中的喜悅，打開視頻展臺，將他的作業放了上去，轉身打斷了孩子們的晨讀說:“這是誰的作業，大家猜得出來嗎?”他的同桌說:“老師我知道，這是李毅的作業本。”同學們不斷發出“啊、啊”的贊嘆聲，在座位上紛紛議論著。班長迫不及待地說:“真是‘字如其人’啊!”班上的“大哥大”小昊說:“李毅老兄，真是一日不見如隔三秋啊!”和李毅一樣做事拖泥帶水的楊浩說:“李毅你應當是我的榜樣。”……同學們的贊美之詞不絕于耳，座位上的李毅紅著臉，顯得有點靦腆。我趁熱打鐵，說:“李毅的作業這么工整，我想他一定花了不少時間。我期待著李毅的下一次作業，讓我們大家把掌聲送給他!”教室里響起了經久不息的掌聲。

以后的日子里，我和他的“默契”越來越多了。

反思:

1.教育就是習慣，細節決定成敗

課堂上孩子一個稍縱即逝的眼神、一個不經意的動作，日記中發自內心的三兩句話……這些小小的細節，無不是學生內心感受的外在顯現。作為教師，要有一種職業敏感和職業習慣，善于發現和捕捉孩子良好行為習慣形成的每一個細枝末節，用心關注，細心品察，用發展的眼光走進孩子的內心深處，藝術地處理好每一個細小的環節，以真誠和智慧打開學生的心靈之門，使每個孩子都能成為積極向上的人。

2.自信源于期待

人的期待有外來期待和自我期待兩種。其中外來期待是人不斷前進的外在動力。自我期待是個人對自身的目標要求。相對于外來期待，自我期待屬于更高一級的期待。要實現自我期待，就要正確認識自我，全面分析自我，用自身的力量去戰勝困難，這是推動人前進的更強大的力量。當學生通過努力取得進步并產生自我期待時，教師要不失時機地給學生以肯定和贊許，給學生心靈上的支持，使學生獲得自信、勇氣和力量。同時教師也要及時表達出自己對學生的期待，使學生信賴自己，產生向更高目標邁進的動力，不斷超越自己。

3.“后進生”更需賞識

教師對優秀生的賞識是一種先天性的本能，難的是對后進生也能同樣賞識。作為教師要善待“后進生”，不吝嗇自己的賞識。賞識能促使“后進生”這一弱勢群體覺醒，這對他們來說無疑是雪中送炭。賞識是矯正“后進生”的一劑良藥，教師要對他們充滿人文關懷，平等對待，鼓勵他們戰勝恐懼與自卑，使他們從“陰暗”的角落走向“陽光地帶”。

(作者單位:江蘇大豐萬盈鎮第二中心小學)