微笑,生命中永遠(yuǎn)燦爛的花

成功人士的人生旅途中，總是不缺鮮花和掌聲。作為普通的小學(xué)教師，在自己的教育生涯中，獲得鮮花掌聲的機(jī)會(huì)并不太多。但是，小學(xué)老師常常能獲得童真、童樂(lè)、童趣，微笑總是伴隨在我們的左右。日本有位詩(shī)人曾有這樣的幾句詩(shī):不論歡笑的種子多么小，一粒也不能帶走，細(xì)心地栽培它，便會(huì)萌發(fā)爽朗的嫩芽。

教師首先應(yīng)該是歡笑的播撒者、培育者。童年是快樂(lè)的，他們無(wú)拘無(wú)束，享受陽(yáng)光、雨露。我們教師就是要讓他們的快樂(lè)盡情地展示出來(lái)，在展示歡樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)知識(shí)、技能和做人的道理。教師微笑著來(lái)到學(xué)生中間，與他們一起展現(xiàn)快樂(lè)，分享快樂(lè)。無(wú)論我們因?yàn)槭裁丛蜃呱辖逃龒徫?，無(wú)論我們?cè)诮逃倪^(guò)程中有多少痛苦、委屈，當(dāng)我們出現(xiàn)在學(xué)生面前的時(shí)候，我們都應(yīng)該面帶微笑。微笑是我們教師傳遞給學(xué)生的愛(ài)的信息。有句我們都耳熟能詳?shù)拿哉f(shuō):沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。說(shuō)穿了教育就是一艘在愛(ài)的海洋中航行的船。教師是快樂(lè)的種子，當(dāng)我們出現(xiàn)在學(xué)生中間時(shí)，我們就能把歡樂(lè)帶到學(xué)生當(dāng)中;教師又是快樂(lè)的發(fā)現(xiàn)者，尋找一切學(xué)生中快樂(lè)成長(zhǎng)的嫩芽;教師還是快樂(lè)的組織者，通過(guò)我們的努力讓學(xué)生能夠快樂(lè)地成長(zhǎng)，成才!

把微笑作為學(xué)校德育的一個(gè)內(nèi)容。學(xué)校的德育從生活中來(lái)又回到生活中去，作為小學(xué)生離開(kāi)生活的德育是沒(méi)有意義的。肖川教授曾經(jīng)這樣說(shuō):微笑，她似春天的和風(fēng)，吹開(kāi)朵朵鮮花，使我們的大地美麗嬌艷。微笑在我們生活中，我們的生活需要微笑，我們就把微笑作為我們的一個(gè)德育教育的內(nèi)容，在校園里提倡微笑，學(xué)習(xí)微笑，經(jīng)常使用微笑，努力使微笑更甜美，更燦爛。我校曾組織過(guò)《問(wèn)候在校園，微笑傳真情》活動(dòng)，把會(huì)微笑作為一個(gè)教育的重要內(nèi)容，收到了較好的效果。

把微笑作為教育的一種手段。我曾看到過(guò)著名兒童作家的一篇40年后的回憶文章，題目叫《神奇的微笑》說(shuō)的是作者在讀小學(xué)時(shí)，曾經(jīng)犯下了錯(cuò)誤，老師第二天碰見(jiàn)他，只是給了他一個(gè)微笑。他說(shuō):在老師的微笑中，自己變成了一個(gè)好孩子或者本來(lái)就是個(gè)好孩子。那是一個(gè)微笑的偉大效應(yīng)。他還這樣寫(xiě)道:教師的笑容是每個(gè)教師的專(zhuān)利，是專(zhuān)門(mén)為學(xué)生們保留的，她是一筆遺產(chǎn)，像一個(gè)寶藏，存在學(xué)生童年的記憶寶庫(kù)。

在教育過(guò)程中，教師運(yùn)用微笑實(shí)施教育。當(dāng)學(xué)生獲得成績(jī)進(jìn)步時(shí)，我們把微笑送給他，這是一種表?yè)P(yáng)、欣賞。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)困難存在困惑時(shí)，教師把微笑送給他，這是一種信任、鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤、行為不當(dāng)時(shí)，教師把微笑送給他，這是一種告誡、提醒。有時(shí)，對(duì)小學(xué)生的教育用再多的語(yǔ)言，都抵不上我們的一個(gè)微笑。我的一位老同事曾這樣對(duì)我說(shuō)過(guò):當(dāng)一個(gè)學(xué)生與教師不能用眼神微笑傳遞指令時(shí)，你要對(duì)他實(shí)施教育幾乎是徒勞的。

把微笑作為自我調(diào)節(jié)的一種法寶。現(xiàn)在教師工作壓力大，心理負(fù)擔(dān)重。在教育活動(dòng)中會(huì)碰到各種各樣的困難和問(wèn)題，使我們憂心忡忡、眉頭緊鎖，我們要學(xué)會(huì)排解、發(fā)泄。走路散步，平心靜氣。在工作之余，進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，感受陽(yáng)光，沐浴春風(fēng)，參加一些體育娛樂(lè)活動(dòng)，既可以放松心情，又可以鍛煉身體?！爸藶闃?lè)、知足常樂(lè)、自得其樂(lè)”這是我的一位同事，在一次交談人生修養(yǎng)時(shí)所說(shuō)的人生“三樂(lè)”。在前段時(shí)間，我閱讀了戴爾·卡耐基的《人性的弱點(diǎn)》中講到:要追求真正的快樂(lè)，就必須拋棄別人會(huì)不會(huì)感激你的念頭，只享受付出的快樂(lè)。有些時(shí)候，常常悶悶不樂(lè)，就是因?yàn)樽约焊冻觥⒆约号](méi)有得到組織領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可、同事的贊譽(yù)所造成的。其實(shí)還是自己的心理上出現(xiàn)了偏差。從“三樂(lè)”的觀點(diǎn)，從卡耐基的思想上想:工作著是快樂(lè)的!就不會(huì)有那么多困惑和煩惱了。有時(shí)，我們?cè)谂龅竭@種情況時(shí)，也不妨找一個(gè)地方，對(duì)著鏡子微笑，這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)在你嘴角翹起的時(shí)候，你的煩惱會(huì)慢慢的消退。真的，微笑是健康的良藥。奈斯比特有句話說(shuō):快樂(lè)的微笑是保持生命健康的唯一良方。它的價(jià)值千萬(wàn)，卻不用花費(fèi)一文錢(qián)。

我覺(jué)得:笑是自信、從容，笑是心態(tài)、氣度，笑是手段、方法。生命有笑才燦爛，生活有笑才豐富，工作有笑才和諧。魏書(shū)生的“松、靜、勻、樂(lè)”就是對(duì)人生的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

社會(huì)的發(fā)展迫切需要我們教師不但要有事業(yè)性，更要有教育的藝術(shù)性。時(shí)代需要我們不斷地提高自我。有一則哲學(xué)故事告訴我們:要想除掉曠野上的雜草，不是用手拔，不是用鋤鋤，也不是用火燒，只有一種方法，那就是讓莊稼占據(jù)這片曠野。

讀書(shū)，讓生活充實(shí)。教師工作量大，一天工作下來(lái)已經(jīng)筋疲力盡，回到家還有一大堆家務(wù)要做，讀書(shū)的時(shí)間確實(shí)有限。但是，我們要知道，書(shū)是教師生命永遠(yuǎn)想伴的朋友，是教師生命成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)源泉。讀書(shū)能使我們的教育生命之樹(shù)常青?！白屪x書(shū)成為教師的習(xí)慣”，讀書(shū)成為我們生活的一部分。讀書(shū)，能使我們忘卻許多煩惱，微笑著看待書(shū)中的人物事件。

反思，讓思想清晰。對(duì)今天的教育我們能想一想。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，在很大程度上反映在教師的反思上。反思是教師不斷進(jìn)取的天梯。想得明白才做得明白，才能一天一個(gè)精彩。每天重復(fù)昨天的故事，就意味著你的生命永遠(yuǎn)沒(méi)有明天。在靜思中，我們因成功而竊喜，因不足而微笑著迎接明天的黎明。

交流，讓心境開(kāi)朗。交流是人類(lèi)生活的重要內(nèi)容，交流是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的有效手段，交流也是成功團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)和保證。盡管教師的教育活動(dòng)是以教師個(gè)體活動(dòng)形式出現(xiàn)的，但是，教師的教育成果是教師團(tuán)隊(duì)的結(jié)晶。教育思想的理解、教育方法的實(shí)踐、校本教材的編寫(xiě)、教育問(wèn)題的探討、教育活動(dòng)的組織，都需要我們交流。交流是思想的交換，是智慧的碰撞，是教師心結(jié)的解答。當(dāng)你的心結(jié)打開(kāi)的時(shí)候，你就會(huì)一身輕松，緊鎖的眉心就會(huì)舒展。

這些都是我們獲得快樂(lè)的途徑和方法。英國(guó)詩(shī)人雪萊說(shuō):微笑，實(shí)在是仁愛(ài)的象征，快樂(lè)的源泉，親近別人的媒介。有了笑，人類(lèi)的感情就溝通了。

由于我們播下了微笑的種子，我們的學(xué)生就能微笑著走向社會(huì)，微笑著面對(duì)人生。在我們離開(kāi)教育崗位以后，我們的學(xué)生在社會(huì)的各個(gè)部門(mén)會(huì)送給你一個(gè)微笑。這，不正是我們廣大教師所希望的嗎?

我覺(jué)得，微笑就是教師生命中永遠(yuǎn)燦爛的花。

(作者單位:浙江余姚城南小學(xué))