提高思想品德中考復習備考的實效性

近年來，中考思想品德命題貫徹新課程改革和中考改革的精神，在注重基礎知識和基本技能的基礎上突出對學生學習能力的考查，凸現能力立意的要求;注重對學生的思想品德觀點教育和思想品德方向、主流價值標準引導，關注考生的生活實際，考查學生分析問題、解決問題的能力，培養負責任公民的基本理念，彰顯德育功能。這就要求學生在思想品德課的復習備考中，要注意圍繞所學的重點知識，結合社會的熱點材料，關注身邊的生活實例，把握好它們與教材知識的最佳結合點，并選準適當的切入點，緊扣教材，全方位、多角度地思考，學會運用基礎知識去認識現實生活中的問題，注重思路拓展，培養審題能力，訓練解題技巧;學會分析問題和解決問題，學會剖析和解釋一些社會現象，提高對有關現實問題的綜合認識和評價能力，形成正確的學習態度，獲得積極的情感體驗，培養正確的價值觀、人生觀和世界觀。

思想品德中考復習內容多、任務重、時間緊、考法新， 同時存在概念多、原理多和時政性強等學科特點，致使不少師生的復習安排如“丈二和尚——摸不著頭腦”。那么，如何提高中考思想品德復習備考的實效性呢?

知識聯系要貫通，點面結合力求適度

中考思想品德開卷考試雖然已淡化了單純的識記內容，但并不是不要求識記了，更不是削弱對基礎理論知識的考查。其實，能力的考查中蘊涵著基礎知識的掌握和運用，開放性試題的答案源于教材，只不過是開卷考試由于試題的綜合性增強，靈活性加大，更加突出知識的生活意義和現實價值，對課本基礎知識的理解掌握也有了更高要求，不但要求學生理解所學的基礎知識，而且還要能夠融匯貫通相關內容，最后落實到知識的綜合運用上。

因此，教師在進行復習指導時一定要理清知識體系，夯實基礎知識，幫助學生建構知識體系，提高歸納綜合能力。必要的知識是能力的基礎，在復習中，教師要注意幫助學生建構一個完整、清晰的知識點網絡體系，讓學生在建構中把握教材內容的要點，達到提高學生的歸納綜合、解決問題能力的目標。同時，教師要把握《思想品德課程標準》，立足教材，又不拘泥于教材，要樹立“用教材教”而非“教教材”的教學理念，合理使用和及時補充教材之外的各種課程資源，主動地拓展教材、延伸教材。

中考思想品德復習備考不能機械地記憶知識點，而要注意對知識的整理，形成完整的知識結構，找聯系，找線索，從整體上把握知識。例如，按照《思想品德課程標準》，可將教材內容根據“成長中的我” “我與他人的關系” “我與集體、國家和社會的關系”為邏輯線索，歸納成心理健康、道德、法律和國情教育等四個方面的學習內容。將心理健康、道德、法律和國情教育等四個方面的學習內容組成橫坐標，而“成長中的我” “我與他人的關系” “我與集體、國家和社會的關系”三個方面組成縱坐標，從而構建了初中思想品德的課程體系。(其基本邏輯圖示見表一)

雖然這樣復習難度較大，但針對性較強，有利于學生把握知識的整體聯系，對考點全面復習，在腦子里形成一張“知識結構圖”，一棵“知識樹”，從而夯實知識基礎，效果也比較好。

熱點問題要關注，聯系實際注意深度

思想品德學科與其他學科的特點明顯不同，具有強烈的時代感和鮮明的思想性。關注社會熱點、聯系學生生活，是《思想品德課程標準》的內在要求，也是思想品德學科應具有的內在特點。近年來，中考思想品德試題在重視學生掌握課本基礎知識和主干知識的前提下，緊密結合社會熱點和學生生活實際，創設情景設置問題考察學生對知識的了解、理解和運用，考察學生的情感、態度、價值觀。但學生在實際運用中，要么機械照搬原理，要么就事論事，不善于找出與教材的結合點。針對上述現象，教師應該堅持重點和社會熱點相結合，提高學生對有關現實問題的綜合認識和評價能力，培養他們理論聯系實際的能力和創新精神，使之學會多角度分析問題，關注生活、關注社會，學以致用。

教師在復習備考過程中應該凸現思想品德的學科特色:1.利用時政和學生生活開發教學資源，選用典型的事例創設課堂教學情境，多角度設問，把課堂教學和豐富的社會實踐、學生生活實際結合起來。2.重視學科德育主渠道功能的發揮，模擬學生生活場景，引導學生體驗、感悟、辯證思考、尋找對策等，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，學會正確處理和解決社會問題和生活問題。3.結合教學需要適當布置一些社會實踐題目，讓學生研究學習，引導學生關心社會，關注生活，理論聯系實際，多角度分析和解決問題，培養學生的創新精神和社會實踐能力。4.將時事滲透在日常的課堂教學中，引導學生關注國內外的重大時事熱點，加深學生對時政的理解;通過課堂結合、專題講座、練習設計等形式，多渠道加強時政熱點教育。

中考思想品德復習必須抓好的重頭戲是注意找準熱點問題與考點知識的最佳結合點，并選準適當的切入點，緊扣教材，全方位、多角度地思考，形成專題。專題性復習既能系統歸納教材知識，加深理解，鞏固所學知識，又能提高運用知識分析、解決實際問題的能力。如加快建設海峽西岸經濟區，這個熱點問題涉及面廣，知識點多，可結合教材中黨的領導、科學發展觀、可持續發展戰略、改革開放、共同富裕、艱苦奮斗等多個知識點。可設置如:1.展望未來。描述“加快海西發展，促進海峽兩岸交流合作”的前景;2.獻計獻策。請你為加快海西發展提幾個“金點子”;3.計劃打算。為加快海西發展，青少年應該怎樣做等問題。當然，在問題設置時還應注意貼近學生實際，關注身邊的生活實例，問題不宜過寬或過深。

答題技巧要鍛煉，能力訓練講究梯度

通過對近幾年考生試卷的分析，我發現許多考生丟分，不是因為基礎知識沒有掌握好，而是沒有正確把握答題的方法和技巧，突出表現為:審題能力差，答非所問;表達能力差，答案言不及義，不能正確使用政治概念恰當表述;考慮問題不全面，答案不完整;歸納、概括能力差，答案照抄照搬教材。

針對上述現象，教師在復習時要加強有針對性的訓練，讓學生掌握正確的答題方法。1.應讀懂開放性試題的題意，把握材料的中心含義、層次、問題的指向、具體要求，不能看錯題目設問要求，弄錯試題指向。2.要以問題為中心向教材求索、尋根問宗，找出解答問題的“知識點”并組織答案，不能張冠李戴，知識錯位。3.要正確運用發散思維，采用多種方法，如分散與聚合結合、演繹與推理結合、理論與實際結合、解答過程中的說理與題目材料結合、把握關鍵詞等。如學生在思考“節能減排”時，要先想出“宣傳教育、立法、科技”等關鍵詞，再聯系實際談建議。4.簡潔有序，規范表達答案的能力，不可下筆千言，漫天撒網。通過考前一定數量的練習，掌握解答中考幾種基本題型的一般解題思路、方法和技巧，使自己的復習盡可能與命題思路合拍，增強備考的實效性。

在復習備考中，教師還要深入研究“學情”，使教法與學法相協調。根據《思想品德課程標準》的不同層次要求，有針對性地進行相關訓練。通過經常性地提供給學生或指導學生搜集大量信息的情境材料，加強學生獲取和篩選信息能力的訓練，以培養和提高學生獲取有效信息的能力。加強學生閱讀能力、理解能力的訓練，抓住題目中的關鍵字、詞、句，提取有用的信息，以培養和提高學生的審題能力。同時，要加強對學生進行思維能力的培養和訓練，使學生在答題時能做到思路清楚，邏輯嚴密。

(作者單位:福建南安市侖蒼中學)