不是教書,是育人

也許是出生在一個教師家庭的原因，從小我就對“老師”二字有著自己的理解。在我的字典里，老師就是書房里那密密麻麻的書本，就是晚上在臺燈下一杯茶、一支筆的背影，就是自行車上奔走于學校和家之間的忙碌。初中時學韓愈的《師說》，知道了對“老師”的定義:“師者，所以傳道授業解惑也。”

以前，我從來沒有想過要當老師。記得小時候在幼兒園，下午放學時，我常常是最后被接走的幾個孩子之一。別的小朋友都羨慕我爸媽是老師，可我從小就知道當老師很辛苦、很累，所以別人問我長大了要做什么的時候，我說了很多職業，唯獨沒有提到老師。命運是很奇妙的，機緣巧合之下，我還是成了一位高校教師。

以前的我認為做老師沒什么難的，只要有過硬的專業知識，出口成章的口才再加上一份對學生的責任心就可以做一名很成功的老師了。真正成為一名教師之后，發現自己以前的想法太過于簡單。我以前對老師的定義是教書，顯然很多人的看法都和我相似，因為別人問及我的工作，我回答是老師時，對方往往會說一句“哦，教書啊，你教什么啊?”現在我有了新的體會，那就是“我教的不是書，是人”。

人們常說老師要“教書育人”，雖然就語法而言這是個并列短語，兩者同樣重要，但它卻把教書放在了育人的前面。讓人有一種誤讀，認為老師的天職就是教書。其實韓愈早就給我們總結好了，“師者，所以傳道授業解惑也”傳道為先，授業在后，教師不僅是“經師”，更是“人師”。我給自己樹立了一個觀念，我的對象不是一本教科書，而是一群學生，我不能做個教書匠，而要做一個鑄魂者。

以前每逢教師節，身為學生的我在給老師寫卡片時總是會寫上“教師是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的職業，祝某某老師節日快樂”，那個時候寫上那些話更像是套用名言警句，直到今日我才深刻意識到，教師真的是人類靈魂的工程師，他擔負著鑄造靈魂的重任。當我意識到這一點時，我突然變得很興奮，因為我居然從事了如此高尚的職業，我居然可以憑借自己的力量去塑造別人的靈魂!我突然覺得自己很重要，我的任務不僅僅是把我所掌握的外語知識教授給學生們，更重要的是我可以成為一盞燈，去照亮別人的人生之路，這是一件多么幸福的事情，等到自己桃李滿天下的那天，又是多么有成就感的事情!

興奮之余我又變得焦灼起來，正因為我意識到我教的不是書，是人，我不禁捫心自問，有這個資格嗎?我被自己問住了，我的學位證書也許可以證明我有教書的資格，但是我真的有作為一個“人師”的資格嗎?我自認為自己只是個凡夫俗子，孔夫子那樣的圣人我是望塵莫及的。那我有什么資格去塑造別人的靈魂呢，我的品德高尚到了可以去傳道的程度了嗎?想到這些我覺得我的道德修養真的需要提高，要不斷地修身。一想，我不是自己給自己找事兒嗎，本來選擇做高校教師是因為對學術生活的熱愛，現在卻給了自己那么沉重的負擔。想像中原本輕松清閑的教師生活由于我不是在教書，是在育人而變得不再安逸了。

以圣人為目標去不斷提高自己的思想道德境界是一件很痛苦的事情，人們常說做人難，做好人更難，我現在覺得做老師是最難的。漢代哲學家楊雄說:“師者，人之模范也。”孔子曰:“其身正，不令則從，其身不正，雖令不從。”所謂“學高為師，身正為范”是指以淵博深邃的學識為人之師，用高尚之人格做學生之典范。典范，意味著老師應該具有世界上一切高尚品質。但別說要做到這點，只是用心去做都太難了，在這個過程當中，要舍棄多少私欲，要做出多少犧牲，不用做，我現在只是想一想都覺得很痛苦。不過雖然痛苦，卻也快樂。那是一種外利于人，內得于己的快樂，也許就應了那句話“痛并快樂著”。

我更加堅定了我的選擇，也轉變了自己的職業觀。教師，不僅僅是一個職業，更是一份事業，是一份值得我去為之求索，為之奮斗，為之犧牲的事業。我很開心，因為生活中會有很多學生管我叫“老師”，以前我覺得那聲稱呼是表示一種身份，現在我覺得那是一份責任，是傳道授業解惑的責任，我為自己將是那么地重要而感到無比的欣慰和幸福。我感到自己的人生很有意義，就像許三多講的，有意義就是好好活，好好活就是做很多有意義的事情。

我很幸福，因為我是老師，我不是教書者，而是鑄魂者。我的內心充滿了幸福感，因為我知道自己會做一名育人的好老師。

(作者單位:四川外語學院東方語學院)