珍視每一種思考

《最佳路徑》這一篇課文在交流老太太的做法時。學生找到文中的句子：“原來這兒是一個無人看管的葡萄園，你只要在路旁的箱子里投入五法郎就可以摘一籃葡萄上路?！闭沁@一個做法讓大師靈感進發，為世界建筑史上最微不足道的路徑設計打開了一個新的思路?？墒?，一位學生忽然舉起手：“老師，這是一個無人看管的葡萄園，如果有人不投入五法郎就去摘葡萄怎么辦?”老師聽到這個問題，一下子停了幾秒鐘，看來這個問題出乎老師的預設之外。老師有些不悅地說：“當然不會有人這樣做的，而且你的這個問題與課堂學習沒有關系。坐下去?！蹦敲麑W生表情尷尬地坐了下去。而個別學生也沖著他吐了吐舌頭，看來，孩子們也知道這個問題讓老師不高興了。課堂的一個小插曲，很快地，老師又讓學生的思維集中到了對格羅培斯的智慧思考上了。好好思考這個課堂小插曲，我們會發現：這個孩子的聲音難道真的一無是處嗎?其實，如果老師細致研究文本，把這個問題再還給學生，首先從文中“停了許多車”、“總是”、“最先賣完”等具體詞句就能證明同學們的擔心是多余的。因為事實說明人們的守信誠實；接著可以讓學生回憶曾經學過的《誠實與信任》一課，明白老太太的做法其實給游客帶來的也是信任和尊重，說明她的這種給人自由、任其選擇的做法是多么高明。這樣既體現了課堂上以學生為本，教學緊貼著學生展開的理念，又給了學生潤物無聲的誠信教育。幫助他們深入了對文本的解讀。進一步感受人物的做法。為接下來體悟格羅培斯的設計起到推波助瀾的作用。

真實的課堂會產生各種不同的思考。作為老師，應該面對學生的真實狀態加以合理引導與啟發。多一種思考，課堂便看到學生思維與個性的張揚，語文課堂真正成為學生學習、實踐語言的主陣地；多一種思考。老師便多了一份走進學生內心真實世界的可能，學生便多了一份精彩，就會在真實的傾吐和碰撞中得到不斷地提升與飛躍。

給學生展現自我的平臺，課堂，因為學生而精彩。讓我們解放學生的頭腦，讓課堂走向開放，走向生動，走向以學生為本這一根本教學理念。這才是我們所呼喚的生命課堂。

(作者單位：江蘇省蘇州工業園區第二實驗小學)