妙筆生花需三步

在平時的作文教學實踐中，大家都知道要寫好文章多讀、多寫、多修改是最佳的途徑。但多讀什么，怎么讀；多寫什么，怎么寫；多修改什么，怎么修改。對這些問題卻沒有明確的要求。結果許多學生照著做了卻事倍功半，失去了學習作文的興趣。筆者根據多年的教學實踐，試對這些問題作一膚淺的探析。

一、多讀

多讀即多讀古今中外的經典名作，善于借鑒一切優秀的文章。“他山之石可以功玉”。小蜜蜂采得花粉，精心加工釀成甜美的蜂蜜，寫作文要有小蜜蜂釀蜜的精神。同學們要從學過的文章中汲取營養，學習文章選材的方法、中心的確立、結構的安排等方面的知識。

首先，選擇適合自己閱讀的書籍，多讀一些名家時文、同齡人的優秀作文選、身邊同學的優秀習作。多去借鑒優美的句子、詞語，甚至是文段。但不提倡照抄照搬，去抄襲別人的作品，要把學到的東西，轉化為自己的思想，形成自己的語言。我們學過很多優美的古詩文，作者都能借鑒前人之作，經過自己的加工整理，運用到自己的詩作中，成為千古名篇。例如：蘇軾的《明月幾時有》中“明月幾時有，把酒問青天”，原出自李白的《對月飲酒》“青天有月來幾時，我今停杯一問之”。由此可見，只有平時多去積累，到運用時才能得心應手。如果不去讀書、積累，只是一味地悶頭寫，只能是在作文課上搜腸刮肚、死搬硬套，寫出來的文章也只能是空洞無物、謊話連篇。讀來如同嚼蠟。考場作文如果是這樣的話。怎能得高分!

其次，多讀要有目的，明確自己在擬題、開頭、結尾、結構等方面哪里最差，那么就專門在下工夫讀，并力求在讀別人文章時找出適合自己的寫法來學習，變為己有。即使是精選的課文，也要在其中某些方面下工夫讀。

二、多寫

多寫，即勤練筆。巴金先生告訴我們一個寫作文的方法是“只有寫才會寫”。這就是告訴我們，要寫好作文，還應常練筆。練書法三日不練手生。寫作文亦如此。練筆的形式很多，可以寫讀書筆記、評論、讀后感；可以摘記優美的詞語、句子、段落；可以寫日記。把一天中看到的、聽到的事記下來，并且發表自己的感想。這樣天長日久，積累多了，自然不愁作文無材料可寫。“巧婦難為無米之炊”。有的學生認為作文難寫，原因就在于素材太少。只有平時勤學多練，到時候才會運用自如，得心應手。

要針對自己作文的欠缺多寫。寫要與讀結合起來，當讀到一種很適合自己的題目、開頭、結尾、結構時，就連續運用幾次，直到掌握它并運用自如為止。另外。還可采用一個題目多次寫作的方法，一個題目隔一段時間再寫一次，爭取每次重寫在寫法上都有一些新的內容，并將寫的同一題目的作文放在一起比較，就會看到一些不同的寫作思想，然后再運用幾種寫作方法，逐步形成自己的寫作風格。

三、多修改

在平時的作文中，修改是寫作的一個不可缺少的重要步驟，是提高習作能力和作文質量的有效途徑。“刀不磨不快，玉不琢不成器”。怎樣才能教會學生修改作文呢?

首先，精批示范教師的批語要精當，具有啟發性和導向性，三言兩語，切中要點。指點迷津，使學生有所知，更有所悟。批改作文時。一定要惜墨如金，不要用教師的語言取代學生稚嫩的語言，硬去拔高。如此每篇改動不多，萬綠叢中一點紅，吸引學生對教者所繪幾朵“紅花”情不自禁地賞析，從而受到啟迪，獲得教益。

其次，每次作文練習，初稿完成后，可先讓學生朗讀自己的初稿。邊讀邊修改。有的錯別字、漏字、筆誤等，只要學生多讀幾遍，就能發現并糾正過來。然后由學生根據老師教給的修改方法進行修改。教師對學生修改后的作文，通過批語或修改符號提出問題，要求學生再改。這樣長期堅持，學生自改能力定會提高。

再次，互改是培養學生學會改作文的好辦法。互改可以是同桌互改，也可是幾人小組互改。改者竭盡全力。精心推敲；被改者虛心求教，細心修改。這樣，對被改者和改者都有益，學生作文的能力一定會逐步提高。

總之，讀寫目的要明確，讀寫與修改要結合進行，這樣才能使學生作文水平有較快的提高。