談高中《語文讀本》

首先我們介紹一下《語文讀本》的概況，這套《語文讀本》是根據(jù)《全日制普通高級中學語文教學大綱》編寫的，與教科書配套使用，由教師指導學生在課外閱讀。

學習語文，首要的是在課內學習教科書。但課時有限，課文數(shù)量不能多，只憑一套教科書培養(yǎng)學生的語文能力，顯然是難以奏效的。因此，還必須加強課外學習，擴大視野，增加積累，教學大綱要求高中學生課外閱讀不少于300萬字，這套《語文讀本》正是適應這種要求而編寫的。

閱讀《語文讀本》和學習教科書，目的是相同的，都是為了豐富語文素養(yǎng)，發(fā)展個性，并從語言的綜合范例中學習語言。培養(yǎng)語文能力。不同的是。對教科書，一般要求精讀，訓練比較系統(tǒng)，力度也比較大；對《語文讀本》，一般要求略讀，運用從精讀方面獲得的知識和經(jīng)驗去獨立閱讀，靈活性比較大。更有利于學生個性和特長的發(fā)展。

本書與教科書各單元配合，各單元又大致分出三四個小專題，便于學生們更深入地探究。這些文章，包括延伸性的、鑒賞性的和知識性的等幾類。延伸性的，指那些與教科書內容相關的文章，有助于進一步加深學生對課文的理解：鑒賞性的，指那些文學作品，有助于同學豐富底蘊、增進文學素養(yǎng)；知識性的，包括語言、文學、讀寫聽說方法、思維方法諸方面，有助于學生們充實語文知識、增強讀寫聽說能力。毫無疑問，無論哪一類文章，我們閱讀時都應當提倡獨立思考，通過比較、分析與歸納，借鑒或吸取對我們有益的東西。

讀完上面這段《語文讀本》的說明，相信大家都很清楚地知道編寫這本書的目的，目的就是要豐富語文素養(yǎng)，發(fā)展個性，學習語言，培養(yǎng)能力。必修課本的內容和上課時間畢竟是有限的，教師在有限的上課時間內并不能教給學生大量的知識，充分利用課外時間恰恰可以彌補上課時間的短缺，也可以豐富學生的課外生活。提供讀本可以讓愛好語言文字的學生開拓視野，接觸到更多的精品文章，對發(fā)展學生個性提供了一個彈性的空間。這是有利于學生健康成長的。

可是現(xiàn)實的狀況卻讓人大跌眼鏡。用現(xiàn)在的網(wǎng)絡用語“雷人”來形容是再恰當不過了。大部分學生的《語文讀本》自發(fā)下來就幾乎沒有翻過，這本厚約1.5厘米的書完全像是剛從出版社拿出來的一樣，學生根本不看這本書一眼，更不用說去細細品味里面的文章有多么精彩。究其原因，主要有兩點：第一，學校不夠重視，老師也不夠重視。因為學校不重視人才的培養(yǎng)規(guī)格，不注重學生能力的培養(yǎng)，只是一味地抓必修課本，一味搞升學率。教師也只能按學校的宗旨去教學，教師的壓力也特別大，班級間的競賽是常有的事，升學率也與自己的前途掛鉤。學校要師生一心應付高考，教師也只能勤勤懇懇、不知疲倦地講必修課本。第二，很多學生對這本書沒興趣。有時課間問起學生為什么不看這本書，學生的回答很多都說是不好看。高中學生的課業(yè)本來就多，單學習科目就比初中多了幾門，難度也相應的上了一個臺階，再加上升學的壓力，學生整天都是埋在書堆題海中，已經(jīng)很難抽出時間去看其他相對不那么重要的書，何況還是這種在學生眼中是枯燥乏味的書。因此，《語文讀本》被荒廢、被無視也就不足為奇了。

《語文讀本》的內容如此豐富，有小說、詩歌。有文言文、散文、議論文等可供學生閱讀。可是實際上學生只對一些情節(jié)性強的小說感興趣，即使課外會去讀這本書；也只是挑一些故事型的小說看看，其他文學作品幾乎不過問。不錯，小說的情節(jié)確實更能吸引人，但其他作品也很精彩。為什么學生卻不去看呢?其實原因就是很多學生看不懂，并不是一點都看不懂，只是能看懂個大概，精妙的地方還領會不到。他們讀課外的文章本來就不會花心思去精讀，加上缺少老師的指導，導致很多文章的精妙之處無法領會，所以學生會認為這些文章不夠吸引人，《語文讀本》也就成了學生眼里單調乏味的書：

作為教師，要靈活地使用這本書，達到編寫這本書的目的并不難。要積極地采取一些措施扭轉目前《語文讀本》的“凄涼”處境。

第一，要有足夠的重視，教師要嚴格地按大綱要求去培養(yǎng)學生。做好時間和空間上的安排，知識和能力統(tǒng)籌兼顧，不能只顧著升學，也不能不重視升學。要把握一個度，升學和提升能力兩不誤，才能收到最好的效果。只有教師重視這本書了，才能把學生的注意力牽引到這本書上，完成了這第一個步驟，學生接下來才會去閱讀。

第二，教師要指導學生閱讀，就像《語文讀本》說明部分提示的一樣，教師要有選擇地精講一些文章。上面也說過，學生不愛看這本書的原因不是書本自身的原因，而是學生的原因，也就是看不懂。漢語言文化的博大精深，表達的巧妙和精彩。并不是每個學生都可以領會到的，這需要一定的功底和能力。比如魯迅先生的文章。學生從小學開始就有接觸，初中高中也沒有間斷過，他的文章句句都是鏗鏘有力，蘊涵玄機，每一個字每一個詞都是妙到巔處。他的文章。表面看起來平平無奇，但經(jīng)過老師的講解，深入去領會，學生就可以發(fā)現(xiàn)他的文章并非平平無奇；相反。是波瀾壯闊，回味起來令人蕩氣回腸。感慨萬千。他把人物刻畫得入木三分，把社會批判得體無完膚，每句話都像刀子一樣鋒利。如果領會了文章的內涵。那么學生就會喜歡上這些文章，喜歡上漢語言文化所特有的韻味。

第三，培養(yǎng)學生閱讀的習慣，增強學生對閱讀的興趣。只要教師能適當?shù)刂笇W生去閱讀，帶領學生暢游于漢語言文化奧秘的海洋，才能讓學生真正喜歡上閱讀。因為課堂時間有限，教師不可能把所有的文章都講完，要通過選擇性地精講一些有代表性的文章，舉一反三，講一篇然后讓學生自己去讀這一類文章，這樣既能鞏固老師教的方法，又能讓學生增強自身的能力。久而久之。學生的能力一定會得到提高。當學生的能力提高了，讀文章也會變得更輕松。可以更容易領會到文章的內涵。到那時，《語文讀本》再也不是學生眼中枯燥乏味的書了，而是變成了富含營養(yǎng)的漢語言文化大餐。