初中語文教學激趣“五法”

興趣是最好的老師。激發起學生學習語文的興趣是每個初中語文老師所共同追求的，我們也結合語文學科和初中生的特點，嘗試了多種方法，收到了一定成效。以下便是其中的五種方法。

一、“課堂上是師生，課下是朋友”，以良好師生關系培養學生的語文學習興趣

教師是學生的良師益友，健全的師生關系能營造良好的課堂氣氛，能促進師生的互動。大家共同期望的師生間應該是和諧、民主、平等的。也就是說“課堂上是師生，課下是朋友”。教師要善于聽取學生的不同意見，不諷刺挖苦學生。不歧視學生，不體罰或變相體罰學生。要善于鼓勵，用言行體現出對學生的尊重或關心，進而為學生提供及時的幫助和指導。“親其師”，才會“信其道”!學生只有在感到沒有壓力的情況下。在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。教師首先要放下架子，與學生多溝通。跟他們交朋友，在生活上、學習上都真誠地關心他們，從而激起他們對老師的愛，對語文的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛學習好的，而對學習有困難的學生卻漠不關心。在日常的課堂教學中應注重調動學生總體的積極性，注意多表揚，少批評。教師的目光應更多地投注在那些成績不太理想的學生身上。語文課堂教學不僅僅是知識的傳遞，同時也是心靈的接觸。情感的交流。良好的師生關系能使學生積極配合你的教學，在活躍的教學氣氛中完成教學任務，達到預定的目的，收到預期效果。

二、精心設計導語。讓“活”起來的課堂激發學生的語文學習興趣

語文特級教師于漪說過：“在課堂教學中，要培養激發學生的興趣，首先應抓住導入課文的環節，一開課就要把學生牢牢地吸引住……提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎”。例如，在上《在烈日和暴風雨下》這篇課文時，筆者為這篇課文設計了這樣的導語：“祥子怎么這么傻，這么笨呢?烈日，他不知躲；暴雨，他不知避，老舍為什么寫這么一個大傻瓜呢?”全班學生聽到這一句，大為震驚：是呀，這是怎么回事呢?于是。大家就嘰嘰喳喳投入到議論中。注意力便情不自禁地集中了起來，激發了學生的學習興趣。可見，精美的導語可以充分調動學生學習課文的積極性。引導他們以飽滿的熱情進入新課。激起學生學習的興趣和求知欲望。

三、創設合適的情境引導探討，以實施有效教學培養學生的語文學習興趣

在教學中教師要努力為學生創設各種愉快的情境，時時引起學生的好奇、興趣、疑問、新鮮等情緒。例如：在講解《惠崇(春江晚景)》一詩時，筆者提出這樣一個問題：“這是一首優美的題畫詩，但是畫的題目分析，蘇軾詩中有一點欠缺的內容。大家能否把它找出來?”此問題一提出，立刻引起了學生極大的興趣，大詩人的詩也會有欠缺，這實在出乎他們的意料。經過熱烈的討論，學生最終找出詩中沒有寫到“晚”的內容。學生們想像畫面上應該有夕陽，并用自己的語言生動地描繪了他們心目中的“春江晚景”。圍繞這一問題。學生很快就掌握了此詩的內容和題畫詩的特點。由此可見，在教學中，依據教學內容和學生的特點，恰當地提出問題創設情境，能有效地調動學生學習的積極性和主動意識，誘發興致，又能使學生在潛移默化中受到教育。這是很重要的。

四、運用恰當的課堂教學方法。激發學生學習興趣

在語文教學中。根據不同內容采用科學的、行之有效的教學方法，優化課堂教學結構，多方位激發學生的學習興趣，對課堂效率的提高是至關重要的。如何恰當運用課堂教學方法呢?筆者運用了以下兩種方法：

第一，用新穎的教學方法使課堂由“靜”變“動”。傳統的教學方法是教師教，學生聽；老師問，學生答。老師一本正經，學生恭恭敬敬，這屬于“靜態教學”。它不利于積極性的調動，所以我們要采用先進的教學方法，充分發揮學生的主體作用，讓學生生動活潑地學習。在動中學，在學中做，這屬于“動態教學”。例如，筆者在教學契訶夫小說《變色龍》一課時，讓學生在理解課文內容把握文章主旨的基礎上，通過合理想像改變原文某些細節，自己設計人物語言、動作、服裝等。重新作文。有的學生想象小狗的主人是一位貧窮的農夫，警官又變成聲色俱厲的訓斥，并打死小狗。有的學生又給文章編了一個出人意料的結尾：警官把小狗送到將軍家，恰逢將軍因貪污家被查封，警察又裹緊大衣準備“變化”……這種動態教學，大大吸引了學生的興趣。括躍了氣氛。

第二，運用現代技術使課堂教學由“單調”變“生動”。隨著新科技的發展。電教化手段在課堂教學中的應用率越來越高，使用電教手段可以使客觀事物的形聲色直觀的作用于學生的助聽器官，使課堂由“單調”變為“生動”。如在講授散文《聽潮》時，制作了展現海景的課件，在放映大海漲潮、落潮景色畫面的同時，配上有海水漲潮、退潮的聲音，再伴以教師抑揚頓挫的朗讀。在這種情境下學生被深深地感染，真正領略了“大海的美”。借助錄音、錄像、電腦、多媒體課件制作等電化教學手段，可以突出表現語文教材文質兼美、文學性強的特點，化單純的語言文字教學為聲、像、圖文教學。在更加生動、直觀的知識傳授中，培養學生學習語文的興趣。

可見，恰當地運用教學方法能為學生刨設良好的學習環境，讓學生熱愛語文、會學語文，激發學習語文的興趣。

五、以“學有所獲”引領，讓學生在體驗成功的樂趣中喚發學生的語文學習興趣

學生都有成功的需要。一旦這種需要得到滿足，他們就會以愉快的情緒進行學習。因此。我們在教學實踐中要設法給學生以成功的滿足。因此，我們在設置問題、提出問題時要全面了解每一位學生的實際學習情況，讓不同程度的學生回答不同難度的問題，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學習的自信和保持濃厚的興趣。學生有了成功感，就對自己有了信心和興趣，也就更主動、更積極、更專心地學習語文，從而提高課堂效率。

當然，以上五種激趣的方法只是筆者一家之言，它帶有一定得片面性，我們要在以后實踐中來不斷的豐富和改進，使它更好得服務于初中語文教學。