高中語文現代文閱讀低效探析

現代文閱讀是高考語文除了作文外所占分值最大的試題，也是學生不容易獲得高分的主要題型之一。筆者在分析近幾年的學生高考語文現代文閱讀得分率后發現：現代文的閱讀存在著“缺原味，少主旨”、“知其意，答非問”、“多言語，不全面”等閱讀理解和閱讀解答低效現象。這些現象除了與學生的語言文學素養積淀相關外，還與學生的閱讀理解與答題技巧密切相關。我們在破解上述閱讀低效問題的時候應該注重培養和提高學生的文學素養與閱讀理解技能技巧，鼓勵學生在閱讀的過程中能夠深入體味作者、命題者、閱卷者的主旨要義，學會從文章的整體閱讀中，培養“閱讀答案皆在文中”的解題思維和技能。

一、注重整體閱讀感知。了解作者的寫作意圖和主旨

在語文閱讀教學中，文章是學生不可缺少的主要依據載體，也是作者的思想情感表達所在。學生作為文章內容的學習者和領悟者。理解文章的主旨則是最為核心的環節。這就要求學生在整體閱讀文本的過程中，一方面，能夠了解文章所要表達的意思和主要內容：另一方面。能夠深入體味作者的寫作時的思想情感。

在近幾年的現代文閱讀教學中，筆者發現學生存在“嘗淺輒止”閱讀心理，忽視了對文章整體閱讀。這也就為后面的理解感悟埋下了隱患。對此。筆者以為，注重整體閱讀感知，了解作者的寫作意圖和主旨，不妨運用以下幾種方法：(1)抓主旨語句法。根據文章的寫作思維規律，文章的開頭或者結尾往往是作者所要著力表達的主旨，因此，不妨從文章開頭或者結尾進行分析概括；(2)寫作背景運用法，“言為心聲”，作者的寫作時代背景往往就是文章的思想情感環境氛圍；(3)分點合并法，即在閱讀的過程中，從每一段的段意分析人手，注重彼此之間的聯系，并進行分析歸納，從而組合成具有一定整體意義的語句，來表達文章主旨。

例如，在蘇教版(下同)必修五“直面人生”《記念劉和珍君》的閱讀教學中，筆者就文章的整體閱讀進行了如下的教學嘗試：(1)要求學生在10分鐘內迅速閱讀完文章，并通過由文章的首段和結尾來概括文章的主要內容；(2)建議學生就文章的注解一中的時代背景知識作簡要的分析，以此來體味“記念”的價值意義；(3)建議學生就文章的六個大段分別概括段意，并進行歸納總結。得出作者的寫作意圖。這樣的方法，不僅有助于學生加深對文本的閱讀理解，還能夠提高他們的語言綜合概括能力。

二、注重文章閱讀探究，知曉命題者的命題依據和意圖

語文閱讀是理解感悟的前提，也是學生獲得語言文化知識和技能的重要途徑和方法。在閱讀的基礎上進行深入理解探究，不僅能夠更好地知道文章的內容，還能夠在思考的過程中揣摩出命題者的命題依據和意圖，提高閱讀理解的目標性和有效性。

筆者以為，注重文章閱讀探究，知曉命題者的命題依據和意圖、主要體現在：(1)在圍繞文章主旨進行閱讀的基礎上，注重文中精彩之處的賞析，特別是一些具有時代性和生活性的話題內容；(2)注意文章的語言表達特色，一些具有“言外之意”的語句往往是命題者命題的主要內容；(3)注意文章的思想情感，通過揣摩作者的精神世界來進行語言表達，需要一定的語言概括技能，也是命題者比較喜歡的命題考點：(4)注意文章的思路和發展命脈，掌握文章的發展動向，進而進行閱讀的拓展延伸。

例如。在語文讀本必修4莫言的《小說的氣味》閱讀中，我們不妨建議學生在閱讀理解的基礎上做“命題者”，并就自己的命題依據進行表述。教師就其中的命題思路作簡要的闡述，以此為學生的命題提供方向。

三、注重閱讀解題技巧。為閱卷者提供精彩之處

閱讀理解的深淺是通過一定的評判形式予以體現的，閱卷者往往依據的是考生的答題結果。而非考生的閱讀理解過程。這種重結果而輕過程的方法要求學生不僅能夠會閱讀，更重要的是要求學生能夠正確回答題，進而提高自己的答題得分點。

正是基于以上的分析，筆者以為，注重閱讀解題技巧，為閱卷者提供精彩之處。以下幾方面不容忽視：(1)注重“原汁原味”，因為“閱讀答案皆在文中”。根據近幾年的閱讀試題分析。越選用原文的語句作答，得分率就越高；(2)概括文章內容做到“言簡意賅”，讓閱卷老師能夠體察到你的閱讀智慧；(3)注重自身的思維延伸表達，在符合文章主旨大意基礎上，能夠顯出你的閱讀水準。

總之，我們在破解高中語文現代文閱讀低效的同時，應該按照“解鈴還需系鈴人”的思維，鼓勵學生在多閱讀現代經典名文的基礎上，運用多元化的閱讀理解思維，深入理解感悟文章的要旨所在和思想情感。在解題的過程中。能夠依據文章的內容特點，深入領悟命題者的意圖，定能夠幫助學生提高閱讀理解技能。