淺談中學語文教學中美育教育

《語文課程標準》指出：“語文課文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展”。美育是中學全面教育的一個有機組成部分，它通過藝術等美感活動和審美方式。來提高人的素質和修養，來轉移人的心理氣質，改變人的精神面貌，從而達到全面培養人的目的。中學語文課本所選的課文，大多是一些文質兼美的文章，這些文學作品既是語言的藝術，也是美的藝術。語文教師就是傳播這些美的藝術的橋梁，在教學這些課文內容時，應抓住學生對美的渴求，把美的藝術貫穿在教學的整個過程，有計劃、有目的、分階段地采用多種方式和手段，調動學生的情感和情趣；學生在獲取知識的同時，獲得美的熏陶，精神的愉悅，即寓教于樂。可見美育和其他教育方式一樣。是一項長期而艱巨的工作。那么語文教學中如何滲透美育呢?

一、帶領學生回歸自然。在自然中領會美

郁達夫說：“自然景物以及山水，對于人生，對于藝術，都有絕大的影響，絕大的威力。”可見學生可以從大自然的懷抱中感受無限的情趣，傾聽山泉和小溪的歌唱，領略大海的洶涌澎湃。它們對學生的熏陶，是任何一個天才的演說家的千言萬語所不能取代的。我國古代教育也很重視自然的熏陶。如伯牙學琴于成連，三年后，技術都學到了。但是成連還不滿意，他把伯牙送到大海上。讓大海的波濤和群鳥的悲號來轉移伯牙的性情，說是“移情”。這“移情”實際上就是美感教育，就是心理氣質和精神面貌的轉移。有了這一轉移，伯牙的琴藝大進，寫出了《水仙操》等名作。中國的古代畫家。他們“外師造化，中得心源”也是一種美感教育，北宋畫家文同的“胸有成竹”就是很好的例子。在現代語文教學中，我們就應該帶領學生回歸自然。在自然中去領會美。如：太陽這一常見事物，可尼采卻說：“太陽每天都是新的。”在車爾尼雪夫斯基眼里“美得令人心曠神怡”是因為它是“自然界的生機和源泉，恩澤萬物’，也使我們溫暖，沒有它，我們的生活便暗淡而悲哀”。又如，茂盛的植物顯示著力量橫溢的蓬勃生命，令人喜歡。再如，秋天的楓葉經霜愈紅，使人聯想到革命者在艱苦斗爭才能顯示其堅毅品質。

二、運用多媒體教學充分調動他們的學習積極性

如果“眼睛是心靈的窗戶”，那么。“耳朵就是心靈的大門”，“手就是心靈的天線”。在語文教學中，可以運用多媒體教學。使各種資源呈在學生面前，學生的感官被刺激而興奮不已，這有利于充分調動他們的學習積極性，又加大了課堂教學容量。延續了課外學習。如講蘇軾的《水調歌頭》時，利用網絡下載王菲演唱的歌曲。并配以Flash動畫，學生的聽覺與視覺感官都被調動起來了。學生的積極性高漲，課堂氣氛活躍，課堂效果也好。又如朱自清的《春》第五段描繪的“春風圖”，作者先從觸覺方面寫春風的和煦，再從嗅覺方面寫春風的芳香，然后從視覺方面來寫春風中的美境，最后從聽覺方面來寫春風中和悅的聲響。這樣作者調動多種感官，從不同的側面多角度來描寫春風，從而把難以捕捉的無形、無聲、無味的春風寫得有聲有色。有感情。使讀者讀后覺得身臨其境，如睹其形，如聞其聲，給人以美的享受。

三、讓學生在寫作中揮灑自己的創作美

語文教學不僅僅要教會學生如何在“讀”中獲得知識，獲得美的熏陶，更重要的是要教會學生享受寫的快樂，創作的過程其實就是創造美的過程。寫作是學生必須掌握的一門基本技能，要讓學生在寫作中去發現美。創造美。孔子說：“言之無文，行之不遠。”意思是文章要講究語言美，沒有文采的文章，就難以傳播。如果說豐富的思想內容是一篇文章的靈魂。那么優美的語言就是它美麗的面龐了。新穎的素材，精巧的構思，高深的立意，都要以語言作為載體。反之。如果語言蒼白，勢必使文章黯然失色。例如：2006年廣東省課改實驗區中考作文是這樣要求學生自擬題目作文的：“許多詩句會像陽光一樣照亮我們的心靈。，讓我們為之感動，為之震撼，為之鼓舞，如屈原的‘路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索’，王勃的‘海內存知己。天涯若比鄰’，陸游的‘山重水復疑無路，柳暗花明又一村’，艾青的·為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得太深沉’，普希金的‘假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急……’。請你自擬題目，或敘述與詩句有關的經歷，或談談自己從中獲得的啟迪，寫一篇600字以上的文章”。有一篇滿分作文《詩海拾粹》中有這樣一段：“我讀詩，讀的是‘生當作人杰，死亦為鬼雄’的英氣；讀的是‘人生自古誰無死，留取丹心照汗青’的豪氣；讀的是‘剪不斷。理還亂’的情愁；讀的是‘感時花濺淚。恨別鳥驚心’的悲切”。文章把自己比作在詩海中拾粹的人，以時間為序，寫不同年齡段，詩對自己的影響。文中引用了李清照、文天祥、李煜、杜甫的詩句。這樣一來便于抒情表達，二來向閱卷老師展示了自己厚重的文化積累。讓自己的文章充滿書卷氣。這樣便于敘事抒情，還可以省去許多筆墨，使文章文采飛揚，讀之典雅而有詩味，有事半功倍之效。

四、在生活中發現美的蹤跡。形成美的行為，完善美的人格

教師不僅要引導幫助學生從文章中感知美、欣賞美、理解美，還要善于引導學生進行知識的遷移，到生活、自然、社會、藝術中去尋找美，發現美，培養審美能力，掌握美的規律，從而進一步學會用自己的行為去實踐美，形成美的心靈，美的行為以及美的人。例如，利用校園網建立“薦讀區”，由師生共同輸錄推薦美的故事、美的文章；“視讀區”，讓學生把拍攝完成的電視散文掛上網，附設“評點區”；設“賀卡區”，讓學生制作(圖片主要從互聯網下載，也可掃描自制：祝福語由學生自己分類撰寫，此為要點)賀卡(或風景、或影像、或卡通、或動畫)，星級評比。周周設擂，欣賞使用；設“討論區”，以美的絮語”等為話題，讓學生張貼觀點。或跟貼表態；在做這些事的時候，求得學校網絡中心的大力支持。

總之，全面實施素質教育。美育應引起教育工作者的重視，在語文教學中對學生進行美育，能夠讓學生超越各類限制對心靈的壓抑，使學生的感性要求獲得伸張，同時取得理性和精神的自由，最終實現人性的完美。讓美育之花在語文沃土上盛開不謝。