淺談語文課堂教學中合作精神的培養

隨著新課改的不斷深入，我們發現要完成一項重要的事業，必須依靠團隊精神、合作意識。而在語文課堂教學過程中合作學習更是一種新體驗。筆者認為，教師要完成這一偉大而艱巨的歷史使命，除了轉變思想、更新觀念及重要的是付諸實踐，身體力行，把培養學生合作精神的具體措施落實到語文課堂教學的全過程中去。

一、在字詞教學中培養學生的合作意識

傳統的語文教學強調“雙基”，特別重視基礎知識的傳授。這本無可厚非，但在實施素質教育的今天，面對新的世紀人才、新的教學任務、新的課程標準。我們就應該由單純的傳授知識向著重培養能力作適度的傾斜，在發展學生個性和提倡自主學習、探究學習的同時，強調合作學習，讓掌握基礎知識成為培養學生合作精神的搖籃。在學習基礎知識的過程中，使他們逐漸養成合作習慣，增強合作能力。提高合作效益。

我們知道，語文基礎知識本來就面廣量大，如果教者再加以不適當的強調，學生的課業負擔就必然是雪上加霜。因而在傳統的語文教學中常常出現學生手握雙筆抄寫作業到深夜的現象，就不足為怪了。面對知識爆炸的新時代，再用老方法絕難奏效，合作學習應運而生，生生合作、師生合作共同分析基礎知識的類型，探究基礎知識的規律，研究學好基礎知識的方法。也就勢在必然。筆者曾經做過選樣一個試驗：同樣一篇課文的字詞教學，一個班在教師講授之后。讓學生單兵作戰。反復地讀、寫、背、默，半堂課也難以準確記牢全部字詞的50％；而另一個班，讓學生合作學習，集團作戰，老師只須告知學生要完成哪些任務，明確具體分工，而后學生3～4人一組，有的查字典注音，有的分析字形并研究所用造字法，有的查資料、讀課文。弄清字詞的常用義和語境義，最后再組織交流，無需10分鐘，學生就能牢固掌握所有字詞的80％以上。如此分工合作，并輪流承擔相應的任務，既提高了班級整體的學習效率，也增強了學生個體的知識素養和學習能力，尤其是在學習掌握基礎知識的過程中，學生的合作精神猶如搖籃中的嬰兒，不斷地健康發育，茁壯成長。

二、在語文課文教學中培養學生的合作意識

有專家曾經指出，課堂教學的本質應當視為師生、生生互動的過程，如果教師多從這個角度設計教學，那么課堂教學將是一首和諧的生命合奏曲。毋庸置疑。課堂教學應當為學生創設更多的合作機會，讓他們在合作中學習，在合作中成長。而作為課堂教學主要環節的理解分析課文，我們就更應該把它當做培養學生合作精神的橋梁，通過這座橋梁，把學生引渡到充滿合作精神、和諧一致的知識彼岸去。

傳統的語文課堂教學以教師講授為主，教者將現成的知識直接灌輸到學生的大腦。后來的“啟發式”教學，雖有所進步，但也止于老師問、學生答。即由原來的“滿堂灌”發展到后來的“滿堂問”。新課程標準要求改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養學生收集與處理信息的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。依據新課程標準的實施意見，在理解分析課文內容的過程中，培養學生自主學習、探究學習，尤其是與他人協作、分享、共進的學習精神，就成了理所當然的事情。語文教材的內容本身就豐富多彩，隨著知識經濟時代的到來，各類知識成幾何級數增長，單兵作戰已經很難適應時代發展的要求，大家分工協作，共享閱讀、分析、理解的成果，于己、于人、于集體都將是一件怡人的事情。比如閱讀理解葉圣陶老先生的名篇《蘇州園林》，單純的個體學習、探究，恐怕兩個課時也難以完成任務；而整體分工合作。尤其是對文中的3至6節按通行的每班4個小組，各組重點閱讀、分析、理解其中一個章節，弄清蘇州園林是如何“講究亭合軒榭的布局”、“講究假山池沼的配合”，“講究花草樹木的映襯”、“講究近景遠景的層次”，作者又是如何抓住特征，用哪些方法逐一加以說明的，而后在全班交流。教師也參與其中，適時適度地予以點撥。大家共享研究成果，無論是閱讀理解的速度。還是探究的質量，都是絕對不一樣的。更重要的是，在這協作、共享的閱讀理解過程中，由搖籃里成長、壯大起來的少年，已經勝利到達了充滿分工協作氛圍、共享探索成果之樂的彼岸。大家嘗到了合作學習的甜頭，變得越來越愿意與他人合作了。

三、在問題解決中培養學生的合作精神

運用已學教材中的知識解決新學課文以及現實生活中的實際問題，這是語文教學的最高境界。但由于初中學生年齡偏低，閱歷不足，知識面不廣，能力有限，獨立解決問題往往不能盡如人意。然而，如果發揮整體優勢，大家根據各自的特長，分頭準備，協作辦事，效果就大不一樣了。以作文《家鄉巨變》為例，筆者組織學生分頭走訪村民。了解家鄉幾十年來的變化情況；查閱資料，掌握家鄉巨變的有關數據和典型事例：實地考察。弄清家鄉巨變的歷史進程及其內在原因。而后一起整理材料，去粗取精，謀篇布局，編寫提綱，斟字酌句，潤飾成篇，達到大家資源共享。最后寫出一篇篇文從意順、內容詳實的好文章。更可喜的是。解決實際問題成了培養學生合作精神的捷徑。學生們不但愿意主動與他人合作，而且越來越懂得了為什么要與他人合作以及怎樣與他人合作，逐步掌握了一系列與他人合作的基本方法。

四、結語

在語文課堂教學中培養學生合作精神的方法多樣，渠道種種，關鍵的是我們教者要認識它、重視它、實施它，把語文課堂教學真正變成培養學生合作精神主陣地，引導學生自主進入合作境界，帶領學生走進分享、共進的殿堂。